苏教版小学语文六年级下册《船长》教学设计.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流苏教版小学语文六年级下册船长教学设计【精品文档】第 14 页伟大的灵魂，不朽的英雄苏教版小学语文六年级下册船长教学设计教材分析：船长一文选自法国著名作家维克多雨果的短篇小说“诺曼底”号遇难记。这篇课文的内容极为感人，讲的是薄雾笼罩的大海上，客轮“诺曼底”号遭到“玛丽”号大轮船的猛烈撞击即将沉没，客轮船长哈尔威镇定自若，指挥救援60名乘客脱险，自己却坚守船长岗位，随客轮一起沉入大海。读完全文，我们不禁对忠于职守、舍己救人的哈尔威船长产生崇敬之情。课文在写作上有两大特色：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质；二是叙述与议论相结合。本课根据学生具有对船长品质的情

2、感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。教学目标： 1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的精神。2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片断。重点：通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。难点：感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。设计理念：语文新课程

3、标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，以谈话引出课文关键句，创设问题情境，引导学生自己读，自己想，自主探究，积极思考，深入课文与阅读材料形成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人。最后在船长是否遗憾的争议中突出人物的个性，衬托人物的形象。教师引导学生在反复咏叹中体会船长形象的高大，在“层层剥笋”中破译难点。强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验，受到情感熏陶，从而与作者产生情感共鸣。设计思路：以读促思，读中感悟。引导学生与文本对话，引导学生探

4、究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。在设计本文的教学时，把重点放在朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美上。第一课时教学过程：一、导入新课疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是船长。（学生齐读课题）二检查预习，初读感知 1?、检查生字词的掌握情况。（多媒体出示）薄雾 秩序 呼号 诺曼底 玛丽 哭泣 大副 舰桥 阴森可怖 2、默读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 这篇课文讲了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到

5、玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。三、研读文本，走进人物 在这个故事中，哪个场面或镜头让你难忘？请你划出 有关的句子，并把你的感受写下来。（做批注）（一）了解危急局面，体会灾难1、“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时出现了怎样的危急局面，谁来读有关课文来回答？2、学生讨论交流。（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着

6、，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度快；水量非常的大。）b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）3、播放一段能反映场面极度混乱的录音。4、想象再读。引说：乱得不可开交就是说让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？5、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。（设计意图：创设情

7、境，这种大呼小叫的声音能使学生展开无限的联想，促使学生对文本进行了再一次加工，丰富了课文的内涵。给了学生巨大的创造空间。然后教师趁热打铁让学生感情朗读。因为感情朗读是体会文章思想内容的好方法。通过读进一步体会出灾难的可怕、人们像疯了似的、乱得不可开交。）（二）学习第25自然段，初识船长1、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”（板书：险！）如果照此发展下去，那将意味着什么？2、在这千钧一发的时刻，一个英雄诞生了，船长哈尔威挺身而出！他是如何指挥这场救援的呢？请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。3、学习第25自然段。（出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗

8、位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。）（1）指名读，思考你从这里读出了什么？（2）小结。同学们书读得真仔细。（三）聆听命令，走近船长灾难发生后，一边是船上的人乱得不可开交，另一边是救援工作进行得井然有序。（板书井然有序）从不可开交到井然有序是一次根本性的变化，请问为什么会有这种巨大的反差呢？（设计意图：课程标准要求教师在阅读教学中，要通过悬念的制造、情境的创设，激起学生的阅读欲望这就是阅读期待。）1、文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢？下面就请大家自由的读一读3-28自然段，

9、找出这些场面描写的段落。2、交流场面一：第三自然段指名读船长的命令，除了大声吼，你还能听出船长怎样的语气？（果断、不可违抗）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但是他把自己给忘了）读到这里，你是什么样的心情？（感动、敬佩，船长已经把自己的生死置之度外了）指导朗读，带着这种敬佩再读船长的话，相机板书：镇定果断 舍己救人。（设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。）场面二： 第7

10、到21自然段1、播放船长的第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”2、作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。3、甲板上情况用哪个词语形容？（一窝蜂）具体表现在哪些地方？你从这些词句中读出了什么？（险些把小艇弄翻了；拼命维持秩序；简直像疯了，乱得不可开交）（情况紧急，可能船毁人亡，千钧一发）4、这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗？从什么地方可以看出（1）人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么？（2）船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？“够了”真的够了吗？为什么说够了？ “哪个”男人的生命就不重要吗？

11、大副会开枪吗？（3）从这里你读出了船长的什么？5、就让我们把这些感受通过朗读来表现好吗？（1）自己先对着大屏幕练一练。（2）分角色读船长和船员的对话怎么读？（快速而有力，读出威严与震慑力）为什么？（提醒学生快读，急促而有力，争分夺秒。）场面三：“快救”1、船长把每件事、每个人都考虑到了。2、正因为船长哈尔威把每件事、每个人都考虑到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。3、出示（第22小节）谁来读一读？这伟大的灵魂指的是什么？ 让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？（设计意图：语言描写，是文章重中之重，船长哈尔威的语言句句掷地有声，尤其是他和洛克机械师、奥克勒

12、福大副的对话，更是语言高度简练，很符合当时非常紧急的实际情况，通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华（四）激情品味、感悟船长1、看，这就是船长哈尔威（出示插图）他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名船长。他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。2、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上（齐读）3、20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了”船长哈尔威选择了什么？（1）指名读第自然段（2）理解“雕像”（3）

13、如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去（生有感情地读）如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去（再指名读）如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去（指名学生再读，反复体会船长的人格伟大）4、拓展写话。人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢？学生写话，（各选择一个对象进行写话）交流（设计意图：品味船长随

14、着船下沉时的情境，感受当时人们的心情，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。）四、返回末段，总结升华1、船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心。2、出示第30自然段引读。你是怎样理解哈尔威船长的做人之道的？3、是的，面对生死的考验，我们看到了人们的害怕，看到了人们的惊慌，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色，更让我们看到了他内心深处的那一份责任。（板书：责任）4、让我们怀着深深的敬意齐读（课件播放音乐）这一段。（设计意图：从尾部反顾，又从尾部收尾，互相关联，衔接紧密。凸显了哈尔威船长的舍己救人，忠于职守。学生对课文内容的理解就集中而深入了）五、布置作业，拓展延伸1、查查大作家雨果的资料，读读他的有关书籍。2、背诵课文中感人的片段。（设计意图：课外延伸读书。新课程标准明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。但要使学生真正愿意读书，有效的把课内阅读延伸到课外阅读，必须运用阅读期待激发学生的阅读兴趣。）板书设计： 7、船长 忠于职守 哈尔威船长 英雄 舍己为人