青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》课堂实录.docx

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学三年级上册有趣的浮沉现象课堂实录【精品文档】第 4 页有趣的浮沉现象教学反思有趣的浮沉现象是青岛版科学教材三年级上册中的一课，在进行这一课的教学时,学生的争论引起了我的深思。 当时,课堂上学生研究完在水中上浮的物体受到水的浮力后,接着提出了下面要研究的问题在水中下沉的物体是否受到水的浮力,当我问到他们的想法时,课堂上出现了激烈的争论声,受不受的声音此起彼伏,一个比一个声音高,互不相让,课堂的气氛一下紧张起来,课没法上了,我有些生气，真想使劲拍拍桌子,让他们安静下来,可是又一想,表面上这些学生是违反了课堂纪律,但在科学研究上难道不就需要这种争论吗 ？所

2、以我什么也没做，就站在讲台上,听他们争论。过了几分钟,大概他们也觉得这种争论没多大意义,也可能是想听听老师的意见,教室静了下来。于是我就问他们:你们争论出结果了吗 没有。我觉得刚才大家争论的很热烈,为什么没有争论出结果 这时学生不说话了。我马上说:在进行科学研究的过程中,就应该存在争论，有争论是好事,理越辩越明。可是像你们这样争论下去,会有结果吗 (学生摇头),为什么 因为你们没有说出在水中下沉物体受到水的浮力的理由或者不受水的浮力的道理,根本说服不了别人,是不是 现在应该怎么办 做实验。学生几乎是异口同。.我把学生按照自己的猜想意见分成两部分,让他们利用实验器材自己去想办法证明自己的观点.这

3、时每个人都想证明自己的观点正确,所以实验的热情和积极性空前高涨。 对于三年级的学生来说,他们刚刚接触科学过这门课程,特别是对科学实验更感兴趣,因此一遇到实验课,就非常兴奋,热情很高。再加上三年级的学生注意力极容易分散,爱玩是他们的天性,上课时往往抛开了要研究的内容而进入自己感兴趣的内容当中,而小学科学课的宗旨是要培养学生的科学素养,不仅仅让他们学到知识，更重要让他们经历科学探究的过程，使他们的情感、态度、价值观不断得到发展,完善。这就要求教师要抓住教育契机,有针对性的去进行引导和培养。同时要使学生真正的成为课堂的主人，离不开教师正确的引导,组织,评价,教师只有给学生提供有结构的材料和充分利用学生已有的知识,才能使学生融入到对新知识的探究当中。