青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》教学设计.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学三年级下册蚂蚁教学设计【精品文档】第 11 页 蚂蚁教学设计教学目标：1、能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能制作简易的昆虫模型。2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。3、认识常见的动物类型-昆虫；知道昆虫的共同特征。教学重难点： 能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。 教学准备： 放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。教学过程： 一、猜谜语，导入新课。1.（出示谜语）2导入课题蚂蚁。（板书课题：19、蚂蚁）二

2、、小组学习，自主探究。（一） 交流资料，资源共享：1.出示搜集的蚂蚁资料。2.学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。3.拿出大家捉到的蚂蚁进行观察，在观察的时候遇到了什么困难？（二） 4.学生汇报，师生交流 5.教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。 6.教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。7.教师交待观察中需要注意的问题。（出示：蚂蚁的身体可以分为几部分？每部分是什么？各有什么特点？把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。（三） 自主探究：1、小组观察。每个小组选3只蚂蚁，分工合作。学生分小组观察

3、，师巡视指导。2、汇报交流。汇报一下你们的观察结果。（学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。教师展示蚂蚁的结构图。师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。3、再次观察。通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。（课件出示几种蚂蚁。）4、汇报总结。蚂蚁的共同特征。老师在黑板简笔画并填空：5、介绍蚂蚁基本资料 蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。6、 我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。最后通过亲自观察来验证大

4、家的猜测。7、根据学生说的师点课件展示：课件准备大量动物图片。师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗？师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。8、师生共同总结昆虫的共同特征。（昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物）。三、汇报交流，评价质疑。1、师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判

5、断那些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。 2、学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以它不是昆虫。没有触角 （训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。）为什么说它是昆虫：因为昆虫-，蝗虫-，所以它是昆虫。四、制作昆虫模型。请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型？制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点？想好再动手。学生制作，教师巡视。 五、小结。1、师：同学们今天这节课有那些收获？2、师：同

6、学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。 六、巩固应用，拓展提高。师：课件：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像昆虫记一样的传世佳作。七、当堂练习。（一 ）填一填蚂蚁的身体可分为( )、（ ）、（ ）三部分，头部有一对（ ），胸部有（ ）对足，像这样的动物我们成为（ ）。（二）选一选1、蚂蚁用( ) 来交流信息。A、声音 B舞蹈 C头上的触角 D 腿2 、下列属于昆虫的是（ ）。A青蛙 B蚯蚓 C蝉 D腿板

7、书设计：蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。教学反思：学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究观察小蚂蚁的方法中，学生围绕解决初次观察中生成的问题，老师给学生了较多探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流，针对当班额大的实际，教师适当增加小组人数，以解决教师面向全体的问题。学生在自由、轻松的学习氛围中，在老师的激励评价之中，讨论非常热烈，许多同学都自信地举起了小手。有的方法真有一定的创造性，这是老师原先所没有想到的。这样的学习方法，不仅使学生经历了科学探究的过程，而且也使学生得到了良好的情绪和情感体验。在观察结果的表达上教师同样鼓励学生多样化的表达自己的观察结果。学生在不断改进观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。学生在问题的激励下，产生强烈的探究欲，从而提高了学习效果。