小学语文：浅谈语文综合性学习与其他学科的整合策略.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学语文论文：浅谈语文综合性学习与其他学科的整合策略【精品文档】第 14 页小学语文论文兼容并包，将“综合”实践到底浅谈语文综合性学习与其他学科的整合策略 【摘要】 “综合性”是语文综合性学习最主要的特征。“语文综合性学习”是语文课程的重要组成部分，它以语文课程的整合为基点，“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”我们将语文综合性学习与科学、数学、音美等学科兼容并包，有效整合，打破传统语文教学的壁垒，开展一系列有效活动，开阔语文知识的丰富内涵，使语文学习的发端触伸到更广阔的天地。 【关键词】语综 学科整合 兼容并包 语文素养与能力 小学语文教育承担着为培育具有较高语

2、文素养、科学素养人才的重大任务。在语文课堂教学中，我们应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文综合性学习是对学生语文课堂的延续。它是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。 我校开展语文综合性学习活动已有些年头，通过这些年的摸索、研究、实践，已逐渐形成一种常态，每周三即为我校的“语文综合性学习展示活动”。今年，我们的主题是注重加强综合学习活动与其他学科的整合。 语文课程标准有言：“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”语文课内容包罗万象，和其他学科有着千丝万缕的关系。综合性学习打破学科界限，强调语文学科与科学、音乐、

3、美术等其他学科相沟通。通过自主学习活动，学生综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。我们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，打破传统语文教学的学科壁垒，适当适时地向各科教学开放，并相互渗透，发挥整体协调提高的作用。一、我和科学有个约会 小学科学课程标准指出，要引导学生“亲近自然、欣赏自然、珍爱生命。积极参与资源和环境的保护”，在观察方面要求，“能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征”，在表达与交流方面同样要求“能选择自己擅长的方式语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。”从上述目标与要求的表述中我们不难发现许多语文素养的东西，由此可见，小学科学、小学

4、语文是培养小学生人文素养和科学素养的两个重要的基础性学科，它们将共同承担为学生全面发展和终身发展奠基的伟大使命。而关注这两个并不是孤立的学科间的融合与整合，将大大提高两个学科的教学质量。科学课与语文综合性学习（以下简称“语综”）整合，可以使科学活动更生动，使语文活动更严谨。科学讲求的是细致和严谨，语文追求的是诗意飞扬、甚至可以天马行空。即便距离如此大，科学与语文仍是可以融会贯通，取长补短，让学生在学会细致地观察、严谨地实验的同时，学会运用优美的语言表述科学原理，学会完成形象生动的科学记录，让诗意与理性完美结合，让科学同样充满文学韵味。1、 作文的源头活水：科学实验 作文是学生认识世界、认识自我

5、、进行创造性表述的过程。无论课程如何改革，无论到什么时候，提高学生的习作水平永远都是重中之重。而所有一线的语文教师面对作文教学的难题就是学生的作文越来越千篇一律，甚至假大空。究其原因，就是学生缺乏生活体验，缺少观察力与想象力，难以“我手写我心”。如何改变这种现状？哲人说：实践出真知！没错，只有让学生写自己实践过、了解的事情，才能充分表达出自己的独特感受。在“语综科学展示周”中，科学老师演示了“覆杯实验”、“马德堡半球实验”、“瓶子自吹气球”以及“水火箭”四个实验，让学生亲眼目睹实验过程，并让学生观察的同时提出问题，通过讨论分析解决问题，理解其中的科学原理。然后，结合“观察参与讨论明理”这样的过

6、程写成作文。但我们发现，学生这样子的作文流于“实验记录”式，语言显得呆板、无趣，作为语文老师，就应该对学生进行写作指导，要求既有科学性，又趣味盎然。学生既了解了实验的过程与原理，又提高了写作水平，一举两得。2、 科学，给语文插上飞翔的翅膀 爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”科学幻想，就是引导学生对自然界、对未来大胆想象、假设，从而激发学生探索大自然的兴趣，使学生产生积极改造大自然的美好愿望。以四年级上册的最后一组课文“走进现代科学技术”为例。学完这一组课文后，我们策划了一次题

7、为“走进现代科技”的语文综合性学习活动。活动分为三个步骤：第一、分组并指导学生搜集从20世纪初到现今的科学技术成果，主要按照年限（1900-1945、1946-1999、2000-2011）三个阶段进行搜集；第二、各组规整资料并交流分享，感受近一百年来科技发展的日新月异；第三、开展讨论、小型辩论、畅想等活动让学生充分认识现代科技、现代科技与我们生活的关系，培养学生思辩、分析、联想、想象的能力和口语交际的能力。3、 科普读物，给阅读加餐 苏霍姆林斯基在给教师的建议的第18条中指出：“在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。对于一个善于观察的学生

8、来说，也是比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣”。我们观察发现，因着名目繁多的各类推荐书目榜，学生的案头、手中几乎全以文学性较强的书籍为主，这样的偏食阅读，长此以往，极易造成学生知识结构的“骨质疏松”。所以，为扩大学生的阅读面，夯实知识结构，充分享受阅读生活，提高素养，我们开展了“畅游科普海洋”的阅读活动，通过独立阅读、师生共读、亲子共读等阅读形式，激发学生阅读的兴趣，在阅读的基础上，学生们开展科学故事交流会、科学内容读写绘等活动，使阅读落实到实处。 在这样的学习活动中，语综与科学学科有效整合，他们彼此关照、互相包容，最终达到二者协调统一，形成你

9、中有我、我中有你浑然一体的关系。二、 数学，我们期待再相会关于学科整合，这是个老话题。我们都知道语文学科作为最基础的学科，它是其他所有学科的基石。不过，有意思的是，我们但见语文学科与信息技术、音体美等艺术学科有效融合，却鲜见同作为主要学科的数学科的整合。非要扯上联系，能想到就是“数学日记”。是它们“水火不相容”吗？当然不是。我想，只是未找准切入点而已。如何找到有效切入点？我们进行了以下尝试。1、写一写，图形活起来。在“语综之数学展示周”中，老师将抽象、生硬的图形制作成大号道具，学生们针对不同图形撰写“自我介绍”，比如有位同学介绍“平行四边形”：同学们，你们一定见过我们校门口的自动伸缩门吧，你一

10、定很好奇为什么这些门可以伸缩吧，那是因为我的功劳哦，因为我具有容易变形的特性，可以使门伸缩自如，现在聪明的你该知道我是谁了吧？对了，我就是平行四边形。这样亲切自然又充满趣味的介绍词既锻炼了学生的表达能力又扎实地学到了数学知识。2、 编一编，概念拎得清数学学习过程中有很多容易混淆的概念，我们引导学生将学习过程中学得含混不清的知识编成小故事。比如四则混合运算的运算规律，就是不少学生在计算问题上的绊脚石。有位学生就编了这样一则小故事：那天，我在商店先买一支5角钱的铅笔，又买了3角钱一块的橡皮2块，我给售货员阿姨1元6角钱。阿姨说钱给多了，我一下子愣住了。心想，计算一块铅笔和两块橡皮的钱，用532，5

11、3得8，再乘以2，怎么不对呢？售货员阿姨说：一支铅笔5角钱，再加上两块橡皮6角钱（32），应该是1元1角钱。所以，“在四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法。”书本中抽象难懂的知识与生活实践结合起来编成趣味故事，然后学生们讲一讲自己所编的故事，知识难点就在笑声中豁然开朗了。3、 演一演，能力练出来。 数学家高斯的故事，陈景润证明哥德巴赫猜想的故事都是同学们爱听的，我们指导学生编排成课本剧，要求故事中的角色的对白、旁白、台词等既能体现数学学习内容，又要做到言简意赅，富有文学色彩，这就使学生的语言表达能力与语言想象力得到了更深层次的锤炼。而在表演的过程中，“演员”要进

12、入“角色”，必须认真体味“剧情”,学生的语感也得到了提升。更重要的是学生通过编、排、演等一系列活动，不但在故事中悟出聪明在于学习、天才在于积累的道理，更强化了合作意识，锻炼了相互合作的能力。三、 我与音画手牵手 中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。我们的小学语文教材中也大量选编了不少文质兼美的诗词。为了提高学生的语文素养，在唐诗宋词中浸润人文精神，我们在带领学生充分学习教材选编内容的同时也注重拓宽学生课外的诗词积累量。为了提高学生的阅读兴趣，加快知识信息的吸收，提高信息传递的效率，我们发现在诗词学习的过程中，如果能把音画与文学两者结合起来，作用于学生的听觉与视觉

13、，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。1、 曲曲动人唱古诗 静夜思、游子吟、忆江南等都是同学们耳熟能详的古诗词，再吟诵不免觉得单调、乏味，容易使学生失去兴趣，但配上音乐，马上就显得意境悠远，朗朗上口，旋律与歌词相得益彰，令人耳目一新。每次吟唱学生们都不禁沉迷于旋律与诗歌构筑的诗情画意之中。给古诗词插上音乐的“翅膀”，这些沉醉千年的精髓好似焕发出新的生命力，熠熠生辉。2、 画画美图猜古诗古诗虽然短小精悍,却意境深远,能给人无穷的想象,这便是古诗的“画意”。唐代大诗人王维以“诗中有画、画中有诗”的才情流芳百世，可见诗画之间是没有界限的。在学完四下有关“田园风光”的诗词后，我们结合之前第一课有

14、关“自然风光”诗词的内容，开展了“诗画相溶”的语文综合性学习活动。比如：赏画猜诗、品诗作画、赏画作诗等等活动，学生们兴致高昂。绘画为古诗教学创设了情境，古诗又为绘画丰富了内涵，这样相互交融的学习，使学生、文本、作者、环境实现对话，使古诗教学真正充满了“诗情画意”。 当然，语综和其他学科的整合，我们还是处于初探阶段，我们秉持“万整不离其宗”的原则继续探索，也相信学科整合会带着语文走出课堂，走向社会。如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放到开放的综合实践天地中，鼓励学生自主探究，自由的交流总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所获，远远超出我们的想象。【参考文献】1全日制义务教育语文课程标准，全日制义务教育科学课程标准，北京师范大学出版社，2001年。2综合实践活动指导纲要总则（征求意见稿）。3全日制义务教育语文课程标准解读，湖北教育出版社。2002年。4语文教育展望倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社。