新时期教师素质的自我提升.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流新时期教师素质的自我提升【精品文档】第 5 页 新时期教师素质的自我提升人类世代交替，生生不息。每个时代都有其面临的挑战和特别需要解决的问题，因而每代人都有其独特的使命和特别需要的气质与品格。这种独特的气质和品格，就是所谓的时代精神。用时代精神烛照教育。赋予教育与时代精神相一致的品格与内涵，造就具有时代精神的人。因此作为教师，培养幸福生活的创造者与民主社会建设是我们的责任。继而需要我们重新定位教育的价值追求，重建学校文化，从课程设置到课程内容，从教育方式到学生的学习策略，从日常评价与考试造拔，从师生关系到同伴关系，都需要体现时代精神，都需要有助于具有“自主、合作、

2、创新”精神与品格的充分发展。为了这个发展，我已把终身学习的思想融入了教学生活中，从各个方面不断地努力提高自己。首先参加了提高文凭的进修学习，系统而扎实地补修了与时相应的文化基础知识，提高了相关的理论水平，相应地增长了基本技能与技巧。然后积极专研业务参加教师综合素质培训，认真学习有关书报，写读书笔记，按要求写好各种相关的案例分析、小结、论文等。主动自学了现代教育原理、走进新课程、新课程、教育观，对它们有了很透彻的理解，从而对教育有了全新的认识。要搞好素质教育，教师在教育理论，教学能力，科研能力，信息技术等方面要有新的提高和再创造。“学高为师，身正为范”，随着新课程的进一步实施，教师专业发展的迫切

3、性和重要性日渐突显出来，在新课程背景下，教研员与教师站在了同一起跑线上，谁能领先？我已深深地领会：核心竞争就是我们的教育教学观念、专业知识、专业能力、专业品质、研究意识和研究能力等谁去领先。因而我对自己的身份教研员重新定了位，教研员既要担负起促进教师专业发展的重任，还要勤学习，勤研究，练内功，强素质，使自己的专业得以发扬光大。从此，我将终生学习逐步付诸于行动。通过实践更加明确了，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不是简单的理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求做好今日的工作。新课改要求教师的标准我都严格要求自己领先做到，并且把要求略提得高一

4、点。近几月来，我努力地以全新的观念，发展的眼光贴近了生活与时代，指导了教师充分发挥课程的整体教育功能，着力培养学生的主体意识和主体精神，独立思考和自主学习的能力。还指导老师在课改进程中彻底转变教育教学观念，手把手地教教学方法，参加检查了五所学校小语课题研究的进程情况，并加以实验计划、安排方面的指导和督促。新课改理念、新课程教法、学法在逐步深入人心。其次不断更新教学方法。按照新课改的要求积极推进教学改革，提高课堂教学质量。在优化教学观念，优化教学环境，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段等方面下功夫，教学中充分体现“教”与“学”的交往、互动。教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯

5、接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。新的教学方法能成功地运用，有助于建立民主平等和谐的师生关系，突出学生是学习的主体，激励学生主动、积极地去获取知识。有助于营造活跃的课

6、堂气氛，让学生在愉悦的氛围中学会学习。例如教记金华的双龙洞一课时，预习时我要求学生把写每处景点的段落改写成导游的解说词，要求学生在读这篇文章时自己把自己当成导游，向全班同学介绍文中的几处风景，课堂内人人争着发言，有不妥之处教师再指点，这样学生内化课文语言，并能创造性地表达，学生在语文实践活动中学会了语言，也运用了语言。 最后增强自我涵养。做学生的表率，按现代教师表率的要求，要以全新的视野看教育，从全方位角度审视自己，做到真正意义上的为人师表。学生是教师的上帝，无论是学生进步取得成绩还是退步有了过失，都不能感情用事，要诱导他们在成绩面前不骄傲，在过失面前不气馁，任何时候都得保持正常心态，不讽刺挖苦学生。我在教育教学中总结出了学生是具有生命意识的人、学生是具有社会意义的人 、学生都具有发展的潜能 、学生有其独立的个性，深入地诠释了现代的学生观，与新课程的学生观不谋而合，所写的教育教学论文新课程倡导的学生观。