教学：关于地理新教材中的活动设计.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流教学论文：关于地理新教材中的活动设计【精品文档】第 7 页关于地理新教材中的活动设计纵观改革后的地理新教材在很多方面都做出了新的尝试和大的突破，可见编写专家们倾注的心血与智慧。其中，相对于课改之前的老教材，我认为最值得关注的改革就是增添了教学活动的设计。这些活动不仅内容丰富多彩，而且形式多种多样。以地理必修一教材为例，涉及的活动要求有数据计算、实地测量、野外观察和采集标本、绘图、实地调查、模拟设计实验、实验操作等。在以前的认识当中，我们习惯性的认为只有物理、化学、生物等理科才有实验活动。其实，2003年在教育部颁布的普通高中课程方案（实验）中将地理学科划归为“人文

2、与社会”和“科学”两个学习领域，地理课作为一门综合性极强的边缘学科，是很有必要像其他理科学科一样进行实验活动的。一. 开展地理实验活动的重要性新教材中的活动设计，作为教材内容的有机组成，它充分体现了贯穿整个新教材体系的主线-人地和谐发展的观念，使新教材相比老教材更具有鲜明的素质教育的特点。活动设计以教材的重点内容为载体，为学生的自主发展、师生之间的交流互动创造了空间。将“活动”融入教学过程之中，不仅可以丰富教学活动、活跃教学气氛，更重要的是，对培养学生的地理意识，提高学生的地理能力有很大的帮助。1. 增强地理课的趣味性教育心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习

3、可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久,必须开展丰富多彩的课外活动,如:开展地理观测,地理考察,地理实验,地理调查和地理专题研究等实践活动,将课本的问题研究与实际生活结合起来,才能使学生深深地爱上地理,认真钻研地理知识,培养学生理论联系实际能力.所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。正如布鲁纳所说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的内在兴趣。”新教材中的活动有的可随堂演

4、示，增加直观性和学生的学习兴趣。在进行实验活动的过程中，学生可以得到更多的快乐。因为，再详细的文字描述和精彩的图片，比起让他们能够亲手操作和真实的感知来，还是显得苍白无力和枯燥乏味的。2. 提高学生的思维和动手能力古语有云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。书本上的知识大多是别人总结出的经验和教训，尤其是地理现象和地理过程。学生一般只能死记硬背，不能完全理解。虽然，也可借助现代先进的多媒体来教学，但学生还是不能完全信服。因为，某些地理现象和地理过程也只是电脑的虚化模拟而已。那么，在进行活动的设计时，学生的思维能力可以得到提高，在亲自操作实验的过程当中，也使动手能力得到提升。3. 提高学生的观

5、察能力正如现代生物学之父查尔斯达尔文的名言:“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细的观察的能力上，我可能在众人之上”。可见，观察能力是学习能力中一项重要的基本技能。培养学生具有敏锐而精确的观察能力是很重要的，具备了好的观察能力将受益终身。新教材的许多活动为培养学生的观察能力创造条件，使学生逐步学会观察的方法，养成善于观察的良好习惯，从而不断提高他们观察事物的能力。例如，必修一中的第一节课后的活动就是要求学生观察一个月内的月相，并做好观察记录。4. 培养学生的创新能力目前,我国正在实施科教兴国战略,建设国家创新体系。科技的发展需要创新型的人才。新教

6、材中的许多活动是开放式的探究性实验，让学生充分的动脑思考、动手操作、强调演示和参与，发挥学生的主体作用。这能够有力地改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。在设计实验时，能锻炼和培养学生的想象能力和创新能力。5. 增强学生的科学素养二十一世纪最宝贵的是人才，尤其是具备高素质的科技人才。所以应尽量早的让学生接触到科学和科学实验。新教材中有些活动设计类似科学实验，操作时就必须尽量接近实际，这就需要控制好实验条件，如使用的材料、气温状况、水分情况、实验时间等，从而让学生受到科学方法的练习。有些实验需要经历很多困难才能得到结果，在

7、这样的过程中，学生会逐渐形成浓厚的科学爱好、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志品质，这些无疑是新课程改革希望到达的目标。二. 开展教学活动存在的问题1. 没有开设专门的地理实验课新教材对于教学过程中的实验活动没有做出具体的安排，有的实验活动设计显然在一堂新授课中无法完成，则必需要开设单独的实验课。但是学生课程多，任务重，再加上长期以来的“应试教育”的影响，对于地理实验教学在培养学生的创新精神和实践能力中的地位认识不足，使得很多实验活动变成了教师口头讲述“活动”，学生看“活动”，便草草了事。例如，在必修一中用观测日影的方法粗略测量学校所在地经度的活动, 光时间上的跨度就需要两

8、天。而现实情况是不可能让学生在地理学习上浪费太多时间的。所以，这也让“活动”陷入了尴尬的局面。2. 没有专门的地理实验室缺乏实验器材。一般大部分的学校都配备了设备齐全的理、化、生实验室。但对地理实验室的设置还是一片空白，致使许多地理实验活动无法开展。例如，在常见矿物的简易识别活动中，就非常有必要向学生展示一些常见矿石，如滑石、石膏、方解石、萤石和石英等，并且要让学生感觉出它们的硬度如何。但由于缺少这些常见的矿石标本，在上这堂课时，教师只能纸上谈兵了，不仅学生上课的积极性受挫，教学效果也受到影响。三.课堂教学活动的实施策略1. 重视小组合作,强调学生整体参与活动主要以小组为组织形式进行，要求所有

9、学生都积极参与，这样可以使学生学会处理好与他人合作的关系，学会在合作中博采众长，同时在合作中充分发挥个性特长，进行有益的竞争，把每个学生的潜力充分挖掘出来。2. 在地理课成绩考核中,融入实验活动课成绩以前我们在地理考试中，基本上只局限于书面考试，关于实验能力特别是应用于生活中的地理知识的实践技能考试很少。随着新教材的改革，地理考试总体要求应该是把基本知识理论和地理实践活动结合起来，地理成绩也应该把书面考试成绩和地理实践活动分数按一定比例组合得出。实验活动的考察形式多样，有编写社会实践调查报告、科技小论文、自行设计绘制地图等。总之要真正将“活动”落到实处。 3. 活动过程的组织和调控为了使学生在

10、活动过程中自始至终保持着积极思维的心理状态，教师必须把握好活动过程中的两个要素：活动的组织形式和活动的调控手段。活动的组织形式可分为个体活动、小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求。为了让每个学生参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻在 活动的始终，而通过小组活动和交流，能使尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善 。班级活动是活动开展的起点和归宿，通过教师的调空、点拨和全班学生的集思广益，使学生对问题的解决达到更深层次的掌握和理解。教师对活动过程的调控应该像渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做

11、好适当的铺垫；在活动进行 时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动中学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励。4. 提高教师素养尽管大多数教师十分迫切的想搞好实践活动设计教学，但实际实验教学完成情况及教学效果不尽人意。尽管对地理教学的现状不满意，明确指出地理实验教学改革势在必行，但仍满足于现状，很少动脑动手去实施改革，没有尽最大的努力去落实地理实践活动。所以必须提高地理教师，特别是青年教师的自身素质，才能真正促进和改善地理活动教学状况。在新课程改革的大背景下,新的教育理念要求注重学生的创新精神和实践能力的培养,对中学教学提出了更高的要求。总之，我们要充分利用新教材的新的特色，认真贯彻新课改的指导思想，发挥作为一名地理教师的智慧和热情，把素质教育落实到实处。