北师大版小学语文六年级下册《学步》教学案例.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流北师大版小学语文六年级下册学步教学案例【精品文档】第 8 页北师大版小学语文六年级下册学步教学案例教材版本：北师大版第十二册学步一、教材分析：文章以一个父亲的角度记叙了自己看着儿子学会走路时得摇摇晃晃，踉踉跄跄和一次摔倒的情景，表达了父亲对孩子走好人生之路的嘱托和期望。二、教学目标：1掌握部分难读词语的读音，能正确、流利、有感情地朗读课文。2能一边读、一边想了解儿子学走路时的情景，并在体会字里行间句子、词语意思的基础上，感受父亲对儿子学步过程中的一连串内心体验，进而理解父亲的爱。3、通过学习课文，能对自己如何面对人生之路有比较清晰地认识，知道要勇于面对困难，脚踏实

2、地。三、教学重点、难点： 品读词句，感受父亲对儿子学部过程中的内心体验，并通过学习此文，认识走好人生之路需要面对困难，脚踏实地。四、教具、学具准备：多媒体课件、赵丽宏的作品舔犊情。五：教学过程：课前交流：毕业前语文学习的最后一个主题单元是“告别童年”（板书）童年是每个人经历的最美好的时光，这期间有着太多精彩瞬间和难忘的记忆。老师给大家带来了同学们小时候学习走路的照片，一起来看。过渡：听得出来，我们学习走路的过程是温馨的、是甜蜜的。但也不仅仅是这些，相信通过今天的学习，同学们对学步有更深刻的理解。（设计意图：照片的连续播放帮助学生回顾小时候学习走路的情景，重温那是温馨、甜蜜的回忆。）课堂教学：（

3、一）导课：1、 齐读课题：回顾预习2、 回顾预习，其间正音，帮助学生回顾课文主要内容，交流阅读后的初步感受。（二）了解儿子学步的情景1、 师过渡：爸爸妈妈用照片留住了我们小时候学习走路时精彩的瞬间，而作者赵丽宏却用自己细腻的文字和情感再现了他小时候学习走路时的一幅幅生动的画面。自由读课文，儿子学习走路时那一幕幕的情景映入了你的眼帘。一边读，一边把有关的句子划下来。2、 集体交流3、 师引：同学们，我们来聚焦这几幅画面，再来读读这几段话，看看儿子学习走路的过程是怎样？4、 学生学后交流，有可能结合句子谈出以下感受：A、惊喜、兴奋的过程B、快乐的过程C、坚持的过程D、好奇的过程E、有危险的过程5、

4、师过渡：正像你们所说：儿子学习走路的过程既充满惊喜，又饱含快乐。虽然处处潜伏危险，却也让我们看到了他的那份坚持与执著。那就让我们再次重温这些画面，感受父亲眼里的儿子。（课件出示）“小时候，儿子是这样子学习走路的”6、指导学生感情朗读。（设计意图：初步了解“儿子”学习走路时的情景，体会学习走路是惊喜、兴奋、好奇、也暗含危险的过程。）三、了解父亲的感受，体会父亲对儿子的爱1、师过渡：多么温馨的画面，多么甜蜜的回忆。看到孩子摇摇晃晃地学习走路，做父亲的心里有什么感受?要读懂他的心，就要听其言、观其行、察其色，就要关注细节，请同学们从头来默读课文，一边读一边图画出重点的句子、词语，哪怕一个标点符号。静

5、下心好好品读你划出的句子、词语、标点暗含的情感，把你对父亲内心的理解简要地写在旁边。2、学生自由学习，师巡视，请生写出阅读的感受，概括为关键词：惊喜、兴奋、担忧、紧张、心疼、期望、呵护、祝福、爱。3、师：（指板书）看得出来，父亲的内心是充满着丰富情感的，那我们今天就来读懂他的心。先来体会父亲的惊喜兴奋。A、惊喜、兴奋“儿子你居然会走路了”。师引导学生从某个词语，或某个细节，结合具体的一个词或标点来交流体会。师小结学法：刚才我们抓住了一些重点词语或标点符号结合了父亲的惊喜与兴奋，而且把自己当成父亲也读出惊喜地感受。我们就用这样的方法，继续走进父亲的内心，看看父亲在惊喜之余，又感到了担忧和心疼，谁

6、来说一说。（设计意图：语言有温度，品读词句，才能感受父爱，因此引导学生先写后说，并指导品词酌句的学习方法，既能帮助学生更好的体会父亲的情感，又为下一步学生的理解做好铺垫。）B、担忧“冲过去一把抱起”, “处处潜伏着危险” “那次”师引导，请学生思考父亲在担忧什么，并结合这段相关语句说一说。1）（课件出示）师：我们一起再来看看这段文字，请你们读一读，品一品，想象父亲的一举一动都让你体会到什么？2）师指导朗读。3）师小结：一次摔跤就令父亲心疼不已，而儿子学步这一过程才刚刚开始，想到这一点，惊喜过后，心疼之余，父亲又在为儿子有所期望与嘱咐。C、期望、嘱咐、祝福两段文字。1）生结合句子说自己的见解。2

7、）是引导学生读懂父亲对儿子的期望。3）集体交流4）师小结：看来，儿子要面对的这条人生之路并不是一生坦途，会遇到困难，面对坎坷，那如果让你做为父亲来叮嘱儿子，你会怎么去说？练习说一说。5）指二、三名学生感情朗读。（设计意图：让学生学着父亲的角度去思考问题能更好的帮助学生理解父亲的期望，感悟父亲深沉的爱与嘱托。）4、同学们，刚才我们结合着语言文字，体会了作者丰富的内心世界，这么多强烈的情感浓缩成师概括说爱。（指板书）5、师：这些都是爱。我们聚焦儿子成长过程中一段学步的经历读懂了爱，瞧，这是在孩子十岁后，父亲为儿子写的一本书，舔犊情，记录了儿子成长过程中的点点滴滴，想想，爱还是什么？（设计意图：赵丽

8、宏作品的推荐能引发学生对生活中点点滴滴小时的关注，认识到夫爱就在细节中，生活一切皆有爱，这份爱朴实而伟大。）四、情感升华1、 同学们，今天我们来读这篇文章，感受了作者那份浓浓的厚重的爱（指板书）其实这也不仅让我们读懂了自己的父母，而且对“学步”有了更深刻的理解！想想自己，马上就要告别童年，开始一段新的学步和寻路的旅途，给大家一、两分钟的时间，把你现在最想说的话简要的写下来。（设计意图：课堂上的有效动笔使学生能把对文章的理解和积攒的感受，进行表达，既能验证学习效果，又能达成文章情感、态度、价值观上的教学目标。）2、 师小结：同学们，老师相信你们会把今天这份感受珍藏在心里，当你们遇到困难需要面对的时候，当你们发现前面没有路需要勇于开拓的时候，当你们走错路达不到理想需要改正的时候，记住今天，记住你写的这些只言片语，让我们彼此共勉。下课。