磁铁有两极教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date磁铁有两极教学设计磁铁有两极教学设计教育资源进课堂教学设计（教案）模板磁铁有两极（教科版三年级下册第四单元第2课） 原作者： 溢水镇中心小学 任 欣作者： 洋县金水镇中心小学翟智平一、教学目标：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。二、教材分析及教学重难点：1、教材分析：本课教学内容为人教版科学三年级下册，磁铁单元的第二课时磁铁有磁性

2、。本课有三个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个活动是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的，与此同时这个活动还要让学生认识到想要辨别物体是否含有铁，用眼睛看是看不出来的，最准确的判断方法就是用磁铁实验。 第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体去吸铁。这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小

3、和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。2、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。3、教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。三、学情分析：学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的

4、自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。四、教学策略及教法：本课开始我先以一个“猜一猜”的活动和前一课知识导入，尽可能激发他们的兴趣，二则也是对前一课知识的回顾和对本课操作要注意的地方先行进行指导，接着以学生预测、学生实验、结果分析为主线，得出正确结论。五、教学准备：教师准备：教学资料，PPT课件，小组准备：回形针、铁钉、铁夹子、手绢、铁片、塑料片、木片、铜电线、易拉罐、大头针、气球等，几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币1角的铝币和钢

5、币等。六、教学设计教学过程设计思路及多媒体应用分析一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？）2、怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）3、交流

6、汇报。4、小结。（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）5、辨认铁制品。（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）、学生观察判断并交流。（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教

7、师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。三、隔物吸铁：1、引入研究。（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。2、实验设计。老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关

8、注隔水实验的设计）3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）4、汇报交流。5、小结。（1）、通过实验，你知道了什么？（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）四、总结延伸：1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？设计意图：通过先以一个“猜一猜”的活动和前一课知识导入激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又非常直观的导出了本堂课要研究的问题。设计意图：学生们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自检测哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被吸引。让学生与原来的观点相比较，得到确认。 设计意图：磁铁隔物吸铁这个实验，因为非常简单，所以我没具体说实验的操作过程，而是让学生自主设计，自己动手，自己得出结论，这样有利于培养学生的探究能力。 设计意图：科学探究不局限与课堂，让学生课后继续思考，让学习真正融入学生的生活。七、板书设计： 磁铁能吸引 磁性：磁铁能吸引铁的性质叫做磁性-