青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计.doc

《青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学六年级下册密切联系的生物界教学设计【精品文档】第 6 页密切联系的生物界教学设计一、教学目标：1、能力目标：能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网；鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策；通过自我评价、小组评价等增强学生的课堂意识，提高学生的科学素养。2、情感目标：通过学习食物链，认识保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。3、知识目标： 掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链，了解生物防治技术。二、教学重点难点：教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要

2、性。教学难点：分析生物间的食物关系三、教学准备：写有动物的纸片、多媒体课件等。四、教学过程：谈话导入1、老师知道同学们喜欢看动画片，今天特意给大家带来了一部动画片，想看吗？（播放动画）2、同学们看的都很专注，你看到了哪几种动物它们在干什么？它们之间有什么关系？3、学生汇报。 4、教师总结，今天我们来学习密切联系的生物界。（板书课题：密切联系的生物界）学习新课一、认识食物链1、问题：螳螂为什么要捕蝉？黄雀又为什么要吃螳螂呢？同学汇报。2、动物都需要补充能量，食物是能量的主要来源。如果用箭头代表能量的流动，随着动物被吃掉，能量流向了哪儿？那箭头指向的是谁？你能画出它们的关吗？指导同学画图。3、分析

3、这三幅图中三者的关系，用箭头表示三者的食物联系。课件展示草原、兔子、鹰图片，学生分析。 汇报分析结果。4、教师总结：生物之间总是存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称为食物链。5、你能写出几条常见的食物链吗？同学展示。6、总结分析食物链要从植物开始到凶猛的食肉动物终止。二、认识食物网 1、讲述：现在我们认识了什么是食物链，下面我们就一起走进大草原，去研究一下草原生态环境中的食物链。出示草原图。2、问题：在大草原上生活着哪些动物呢？它们之间存在着怎样的食物关系呢？请小组同学合作找出相关的食物链。3、小组汇报，相机板书。4、仔细观察，草原上的食物链有

4、什么特点？这些食物链交错在一起像什么？同学汇报。5、总结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一种网状结构，叫做食物网。6、练习：小组讨论画出下列生态环境中的食物链。（小组内任选一幅，作为研究对象）小组汇报。三、认识大自然的密切联系1、分析：当食物网中的一种生物消失，会对整个食物网有影响吗？假如狼消失了会怎样呢？学生根据图分析。汇报结果。2、总结大自然的生物是密切联系的。3、进行保护野生动物生态教育。生物界中生物之间是相互影响的，每种生物都有存在的价值。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。拓展探究，加深理解。1

5、、讲述：同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖，（出示图片）想一想我们是怎么防治的？学生思考讨论 交流如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢？学生讨论、交流，认识生物防治的好处。2、在五十年代，人们认为麻雀吃粮食，所以把麻雀作为四害来消灭。可是后来人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使农业生产受到巨大的损失。农民伯伯不明白这是什么原因。学了今天的知识,你能做出科学的解释吗?请生阅读资料卡“屎壳郎 出国”的资料，想一想它为何出国呢？讲述生物防治的巨大功效。回顾全课，交流收获。这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。布置作业，引发思考查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。板书设计：密切联系的生物界食物链： 食物联系 草兔鹰 食物网： 相互交错