高中化学：探寻建立有效的课堂教学行为的方法.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流高中化学论文：探寻建立有效的课堂教学行为的方法【精品文档】第 8 页探寻建立有效的课堂教学行为的方法课程是实现教育目标的基本途径，教育学家称之为“教育事业的心脏”。课程改革的目标是培养新素质的人才，特别讲究多方面能力的培养。在新课程大背景下，如何提高化学教育质量，成了必须研究的一个课题。一堂好的课，犹如一池春水，虚者波澜不惊，实者蕴涵着无穷的智慧与能量。那么如何建立有效的课堂教学行为，把握45min效率，笔者认为可以从以下几方面把握：1“幕后”准备，时刻准备实现课堂教学的有效性。做好“幕前”、“幕后”准备工作，是建立有效的课堂教学行为的前提。所谓“台上一分钟，台下

2、十年功”，课前课后主要可以从以下三方面入手：实验准备的可塑性，习题演练的高效性，作业批改的及时性。1.1做好课前的实验准备工作，每次课堂实验，都必须认真准备，并学会改进实验，做好一次及以上的模拟工作，确保课堂实验的成功率，从而提高课堂教学的有效性。1.2作为一个年轻教师，一定要多做习题演练，多看杂志，多发现问题。年轻教师和学生的年龄差距小，很多思维上都存在一定的相似性。老师做题碰到的问题，往往是学生容易出错的地方，从而在讲习题及上新课时，就有很大的针对性。例如：对于化学平衡移动概念建立时，课本应用已有的知识“溶解平衡”引入课题。而从教学实践中发现，很多学生对于溶解平衡概念未建立。所以建议在课前

3、可以让学生进行一个家庭小实验：往饱和的食盐溶液中，加入NaCl固体，观察实验现象。在课堂中通过学生描述实验现象，由学生得出结论：存在“溶解结晶平衡”。这一措施的实施，一定可以提高课堂教学的效率，加深学生对平衡移动的印象，为后面章节的学习做好铺垫。1.3及时作业批改，甚至做到面批，解决部分学生的个别问题。在课堂上集中精力讲解错的比较多的题目，选好题，做变式练习。年轻教师和经验丰富的老教师相比，在各方面都有很大的不足，但我们有自己的优势，那就是旺盛的精力和积极奋斗的精神。因此，我们要充分发挥年轻教师的优势。2课题引入，注重调动学生学习的主动性。创设问题情境，自然引入课题，是建立有效的课堂行为的基础

4、。俗话说：良好的开始是成功的一半。如何引入课题，是值得广大教育工作者集思广益的，笔者认为入题可以从以下几个类型着手。2.1实验引入，激活学生学习的乐趣。例如：原电池引入。课后的家庭小实验，可以改为课堂引入的基础，可以设计一个“柠檬电池”，创设情境：为何水果也可以产生电流？通过一节课的探究、比较，使学生学会用化学知识，解决日常生活中的一些困惑。2.2旧知识引入，给学生创设学习的平台，建立学生学习的阶梯。例如：盐类水解引入。在这一课题的引入中，往往采用实验引入的方法。但实际上也可以在学生已有的知识（化学平衡移动原理）出发，提问盐溶液中存在哪些平衡？这些微粒相互之间又有什么影响，从而提出盐溶液可能呈

5、酸性、中性或是碱性。2.3新闻引入，倍感新鲜，刺激学生的感官细胞。例如：氨气引入。 “某制冷车间发生液氨泄露事件”，希望同学解决以下问题：（1）为何会有白茫茫的一片？（2）为何现场的工人呼吸困难？（3）如果你在现场，应采用什么方法来逃生？用问题吸引学生的注意力。最后承上启下，让学生注重已学知识的应用。教师要重视用生动鲜活的生命元素作用于课堂教学，给学生以美的享受，提高学生学习的兴趣。 2.4故事引入，吸引学生的注意力，提高课堂效率。例如：硝酸引入。在土建或挖地时偶然发掘到“财宝”的趣闻逸事。“百年金元宝”再现，你真的相信吗？应用化学知识，防止上当受骗，并最终让学生提出如何鉴别真假黄金的方法，一

6、定程度上，加深学生学习化学的积极性，增长学生的正义感，培养学生勇于和封建迷信做斗争的精神。3教学探究，注重把握课堂教学的整体性。采用探究式教学，培养学生的创新精神，是建立有效的课堂教学行为的精髓。课程改革的最终目的在于推进教育创新，造就数以亿计的高素质劳动者、数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，大力倡导自主、合作、探究性的学习。对于探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程。教师不但要有敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要能力灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，推进教学发展的过程。关于探究式教学，并不是每堂课都适用探究，但是对于有些课题，

7、如果采用探究教学，能更好的培养学生的探究意识，充分调动学生主动参与探究学习的积极性。笔者认为，探究式教学在课堂教学的实施过程中，可以分为以下两大类型。3.1整堂课的探究式教学。例如：SO2教案。整一堂课，可以紧紧围绕以下几个探究问题出发。 探究一：SO2的溶解性情况，如何用实验来验证？探究二：从物质组成角度分析，SO2是不是酸性氧化物，如何用实验来验证？探究三：从化合价角度分析，SO2具有什么样的性质？如何用实验来验证？探究四：SO2的漂白性。按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动，通过推测、设计实验、结果验证三步曲，实现整堂课的教学目的及重难点要求，在实施过程中，培养了学生的创新精神、设计

8、实验的能力以及归纳概括的能力，从而提高了课堂教学的有效性。3.2部分教学环节的探究式教学。氯气的教学（氯气与水的反应）。探究一：氯气与水发生了反应吗？ 探究二：如果反应，生成的产物是什么？探究三：氯水中可能有哪些微粒存在？对于氯气这一节内容中，氯气与水的反应是重、难点，氯气与碱的反应仅仅是这一反应的衍生，所以必须把这一内容讲透，用抽丝拨茧，层层深入方式，刺激学生的思维。 探究模式的实施，使课堂教学由“一言堂”转向“互动式”、“探究式”，犹如英语教学中讲到的由“单向静态交流教学模式”转向“复向动态交流教学模式”，而科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程，教师更应该在课堂教学中培养

9、学生的探究精神、创新能力，从而提高课堂教学的有效性。4有效的实验应用，培养学生多方面能力。课堂演示实验的合理利用，是建立有效的教学行为的保证。化学是一门以实验为基础的学科，实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。4.1改进实验，拓宽学生的知识面，注重学生创新能力的培养。学会用生活用品来代替实验药品、仪器；认真评价课本实验的各种方案，学会创新、改进实验。例如：铜与稀硝酸实验的改进。笔者改用针筒实验，不仅解决尾气排放的问题，还实现了NO与NO2的转换。“新鲜”的实验，提高了学生听课的积极性。4.2认真做好演示实验，不随意删减，注重学生学习兴趣的培养。例如：氢气、氯气的爆鸣实验。这一实验的演

10、示，无论对于笔者还是学生，都留下了深刻的印象。学生甚至还说：氢氯爆鸣实验，让我终身难忘。对于一个老师来讲，学生有这种评价，也深感欣慰。4.3演示规范，注重学生观察能力、对比能力、语言表达能力的培养。例如：碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸反应的实验对比。这一实验尽管操作非常简单，但学生在观察及描述实验现象时，往往丢三落四，不够全面，教师可以趁机培养学生的概括能力，养成良好的习惯。5有效的教学媒体、实物投影的应用，使化学教育与现代化技术接轨，从而建立有效的课堂教学行为。多媒体技术的使用，是建立有效的课堂教学行为的重要物质支持。在高中化学教学中，对于现代化技术手段的应用，主要可以从以下几方面考虑：5.1无法

11、用宏观物质描述的微观模型演示。例如：CH4与Cl2在光照条件下反应的原理，可以采用Flash播放。另外，有机分子式等可以用Gaussview、ACD Labs FreeWare等软件的绘制。5.2无法观察清楚的实验。例如：试管操作；铜-锌原电池的铜片、锌片表面观察。演示实验最强调实验的可观性，而已往受条件限制，后排学生一般很难观察到实验现象，有了实物投影，效果非常的好，可以加深学生的印象，提高课堂教学有效性。5.3有纪念意义的大事件录像回放。例如：环境保护中，水污染、大气污染、土壤污染等造成的严重危害，可以采用播放录象的方式，拓宽学生的知识面，提高学生的环保意识。6有效的评价体系的渗入，从各方

12、面评价学生的能力。着手建立多元化的“发展性评价”，是建立有效的课堂教学行为的重要依据。不仅要关注学生学习的结果，更加要关心学生学习的过程。从各方面评价一个学生的整体素质：例如从课堂表现情况评价（举手发言、小组讨论、课堂实验参与情况等）。评价体系的介入，有利于刺激学生更加主动的参与整个教学过程，更好地集中注意力，从而提高上课的效率。课程是教育事业的心脏，新课程改革即将在浙江实施，这对于广大教育事业者来讲，是一个不小的冲击和挑战。我们必须充分理解、全面把握课程改革的意义和目标，培养全面发展的创世纪人才。然而，师生之间的交流毕竟是有限的，对于教师来说，把握课堂时间、提高课堂效率，建立有效的课堂教学行为是一个值得共同研究、共同帮助、共同提高的永恒话题。