苏教版小学科学五年级下册《折形状》评课.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流苏教版小学科学五年级下册折形状评课【精品文档】第 4 页折形状评课折形状是一堂鲜明的科学探究课。科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师在设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。卢老师适度、适当、适时地使用多媒体，大大节省了教学时问，创设问题情景，增加了单位教学时间内的信息量，既激起了学生的探究欲望，又引导他们学会了方法。把科学探究的主动权交

2、给了学生，使课堂充满科学化、人文化、艺术化。这节课，卢老师设计了两个主要的探究实验活动折各种形状的纸筒并研究其承受力、研究纸梁的形状与承受力的关系。让学生以小组合作学习的形式进行探究。两个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地搞科学，体验到探究科学的乐趣。在快乐的探究学习中，学生自己知道了物体形状不同，承受力的大小也不同，并学会了改变形状，可以增大承受力的方法。这堂课卢老师注重让学生通过“动手做”的方式来指导学生学习科学和理解科学，并从课题研究目的出发，提升了学生的科学探究能力。新课程倡导学生体会科学探究的过程，并发挥学生的主观能动性。在这里我只告诉研究纸的形状与

3、承受力的关系，至于纸折成什么形状，由学生自己决定。又以实验记录的形式告诉学生基本的实验步骤和操作要点，实验过程由学生自己控制完成。学生学习自主性和积极性得到很好的发挥。在教学中卢老师力求让学生体验一个完整的探究过程：提出问题、猜想与假设、设计实验、实验观察、 搜集整理信息、得出结论、表达与交流、多元化评价、拓展探究活动。在这个过程中，卢老师让学生大胆猜想的确是进行了创造性思维的过程，为后面设计实验、分析实验、判断结论奠定了基础。当学生通过实验验证了自己的猜想 后，个个体验成功，人人充满欢乐，既亲历了探究的过程，又体会了探究的乐趣。 本课教学设计成功的另一点体会是：教师能以学生发展为本，尊重学生的个性化表现，重点设计怎样引导学生亲历探究的过程，而不是指导学生去重复探究过程。在此基础上才产生了教师教学行为和学生学习方式上的 融洽，按照“猜想方法实验过程认识物体形状和承受力大小的关系”三个层次，使学生比较顺利的完成了学习任务。一节课的成功尽写在孩子们灿烂的笑脸上。 在教学过程中，有个别细节处，总觉得处理得不够理想：一是学生猜想出的方法很多，卢老师要求他们选择其中几种进行实验，但他们大多选择的是几种相同的方法，还有很多方法并未验证。二是部分学生思维受限于课堂，还是重知识技能，缺情感价值观，影响着培养学生认真、严谨的科学素养。