苏教版小学语文五年级下册教案　教案.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流苏教版小学语文五年级下册教案教案【精品文档】第 131 页集体备课教案课题春光染绿我们双脚课时2主备人杜团结修正补充栏教学目标： 知识与能力1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。过程与方法3联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。情感与态度4通过朗读想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。第一课时教学目标：学习生字；能够正确流利地朗读课文；初步

2、感知课文。教学准备：课文录音生字新词卡片教学过程：一导入：1春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？2大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习春光染绿我们双脚。二初读课文：1这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）2自由读，教师巡视。3开火车读教师出示的词语，教师注意帮

3、助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐4齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）5指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6学生点评。7听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9指名读，评价。三初步学习第一、第八自然段。1请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课

4、题。读完，你们发现了什么？（第一第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）2想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗？3从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。四学习生字。1“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3描红。4写习字册第二课时教学目标：1通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。2正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备：教学挂图、投影片、课文录音。教学过程：一整体感知：1上节课，我们

5、找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3那“青山碧岭”呢？4让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！二学习三-七自然段：1自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动或者是你的快乐！3学生朗读，教师学生共同评价，教师点拨。“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你

6、感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 4诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。三学习第二自然段：1从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。2锨镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？3齐读。四再次学习首尾自然段：1“我们”因为什么而快乐？2春

7、光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽。五朗读全诗：1齐读。2尝试背诵。板书：1春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家教后反思课题只拣儿童多处行课时3备课人冯瑞妮修正补充栏教学目标：知识与能力1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。过程与方法联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。情感与态度通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学课时

8、：三课时 第一课时教学目标：1学习生字新词，理解词语的意思。2初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。3正确流利有感情的朗读课文。教学准备：课文录音相关的教学课件教学过程：一导入揭示课题，简介作者1出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2板书课题：2只拣儿童多处行3简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。4读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二学生自学课文，学习生字新词1明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读

9、顺句子，圈出不理解的词语。2学习生字。指名读词语3学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三再读课文，理清脉络1指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。2交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。4练习有

10、感情朗读。四课堂练习1写字指导。2学生描红，临写。第二课时教学目标：1学习课文第12两自然段，理解课文所表达的内容和情感。2有感情的朗读课文。教学准备：投影片课件资料及朗读课文课件等。教学过程：一过渡导入1提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？2指名回答。3抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里4过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二学习第一段1自由读第一段，画出表述儿童多的句子。2交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内

11、即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 3说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使4指名读然后齐读。完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。教师引读第二自然段。三学习第二段1这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？2学生按照上述步骤自学课文。（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑

12、些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（3）反复朗读这些句子，读中感悟。（4）学生畅谈体会。三小结刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。四布置作业1抄写词语。2有感情朗读课文。 第三课时教学目标：1继续学习第三

13、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。2有感情的朗读课文，背诵课文。教学准备：投影片教学课件课文朗读录音教学过程：一过渡这节课，我们继续寻找春天。二学习第三第四段。1自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？2指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 3完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4学生交流。5教师范读第

14、6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。6指名尝试背诵。7指名读第7自然段。分角色读。8教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。10齐读第四段。（1）进行句式变换，理解句意。（2）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？12学生讨论交流。13练习背诵第79自然段。三布置作业1背诵课文第79自然段。2默写词语。 板书设计： 2

15、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童多处就是春教后反思课题早课时3备课人冯瑞妮修正补充栏教学目标：知识与能力正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 过程与方法通过阅读思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 情感与态度在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重难点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时：两课时第一课时教学目标：1初读课文，理清课文脉络。2学习课文第一、二两段。教学准备：三味书屋内陈室的挂图生字新词卡片教学过程：一激

16、发兴趣，谈论“早” 1教师板书：2早 设问：想到什么？ 3揭示课题，齐读 4设问：最想了解什么？ 5教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二初读课文，了解“早” 1请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 三指导书生字1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红临写，教师巡视指导。第二课时教学过程：一复习导入二选读课文，感悟“早” 1在这篇课

17、文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 2指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）四精读课文，品悟“早” 1课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想发现等，准备汇报。 4根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A 学生汇报第五节的内容： 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁

18、”，能通过你的读使我们感受到吗？ 自由练读，指名读，范读齐读。 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B学生汇报第六节： 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 说说自己读完后有什么样的感受？ 指导朗读最后一句话。 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ 五联系实际，深化“早” 1师小结过渡，并引读最后一节。 2“东风第一枝”指的是什么？ 3学到这儿，你最想说什么？六图文对照，联系“早” 再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花 教后反思课题古诗两首课时2备课人冯瑞妮修正补充栏教学目标：知识与能

19、力1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说宿新市徐公店所描绘的意境。过程与方法通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。情感与态度能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点：1理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2有感情的朗读与背诵。教学课时：两课时。第一课时教学目标：1学会游园不值。2理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。3有感情的朗读与背诵游园不值。教学准备：图片挂图及有关课件教学过程：一揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能

20、背诵有关春的古诗?即使是同样的风同样的雨同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。二初读指导1自读两首古诗，要求渎准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。3检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。篷、杖后鼻音，怜前鼻音。(2)指名画出停顿。游园不值 宿新市徐公店应怜屐齿印苍苔， 篱落疏疏一径深，小扣柴扉久不开。 树头花落未成阴，春色满园关不住， 儿童急走追黄蝶，一枝红杏出墙来。 飞入茶花无处寻。三复习学占诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四用四步法学习游园不值课堂交流

21、。1释诗题：值，遇到的意思。那“游园不值”怎么理解呢?2知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3明诗意：(1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。“开火车”朗读。女生渎，男生想象诗意。齐渎。逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。4悟诗情：(1)作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？作者看到那枝红杏后，心情如何?想到十么？(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵

22、这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。五配乐齐诵全诗第二课时教学目标：1学会生字，理解诗句2通过宿新市徐公店理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗4培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件教学过程：一揭题、释题、了解作

23、者：1以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳绝句春晓，这些古诗都从不同侧面角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。2以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的

24、人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：

25、树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三四句）4理解三、四句：A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B女生读第4

26、句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者的-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说

27、说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！五绘幅彩画，深化理解。1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）教后反思课题梦圆飞天课时3主备人冯瑞妮修正补充栏教学目标：知识与能力1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。过程与方法想象课文所描写的情景，体会“神

28、舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。请感与态度有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。教学重、难点：有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。教学课时：3课时第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.熟悉课文，质疑问难。 教学准备：多媒体课件生字新词卡片教学过程： 一导入新课 1教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。 2播放神舟5号发射录像。 3师生谈感受。 二初读课文 1课文是

29、如何记录这一激动人心的历史性时刻的？ 2布置学生自读课文。 3提出要求： （1）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。 （2）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。 （3）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？ 4检查学生自读情况。 （1）按自然段读课文。 （2）布置其他同学认真听。 5布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。 三交流感悟 1听写部分词语。 2安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。 3质疑问难： （1）哪些场面给你的印象最深？ （2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？ （3）教师给予解答。 （补

30、充资料 ） A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。” B 航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。 四安排写字练习 指导写习字册，教师巡回指导 五布置作业 1 熟读课文，准备在课堂上朗读 2 思考：课文按什么顺序

31、记叙，可以分几个部分？ 第二课时教学目标： 1指导学生精读感悟。 2凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受 3通过学习，解决遗留的问题。教学准备：多媒体课件投影文字教学过程： 一复习导入 1听写词语。 2指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。 3师生共同复习第一课时内容。 二精读感悟 1简单指导，理清课文脉络。 （1）点名事件发生的时间。 （2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。 （3）写发射的场面扣人心弦。 （4）写杨利伟在太空中问候大家。 （5）点名了此次发射飞船的重大意义。 2朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。 3朗读

32、2-5自然段。 感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。 师生朗读，体会喜悦心情。 通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。 指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。 4指导朗读感悟“发射”情节。 指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼

33、吸声”一句想象当时的进展气氛。 再指导朗读，注意展开想象，读出气势。 “一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。 5指导朗读杨利伟的话。 （1）请学生读第三部分。 （2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。 （3）请男同学和女同学轮流朗读。 三合作探究 1老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？ 2布置小组合作探究。 3指导方法： （1）再读课文，进行

34、系统思考。 （2）默读课文，自己在文中画出相关句子。 （3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。 （4）开展互动，朗读自己最感动的部分。 4全班交流。 四课堂练习 1朗读练习。 2把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。 第三课时 教学过程：一师生总结 1播放课文录音，对课文做简单的回顾。 2师生互问互答，对课文进行总结。 3对教学的下一环节进行动员指导。 二课堂表演 教师的话：我们将要表演的梦圆飞天反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。 片段： 出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、

35、3、2、1、0 师：为什么激动？ 生：因为倒计时的时候就要发射了。 师：对，首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始 生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1师：从你们的声音表情看出了激动，还想说什么？生：我觉得这十秒钟是全世界关注的十秒钟。生：我想到了我在跳水到了最后十秒钟，我的心像兔子在跳。 师：这是怎样的10秒呢？这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！9 牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动紧张担忧的10秒。 零号指挥员倒计时开始：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 师：从哪体会到到了最激动的时刻。 生：因为到了中国人最自豪的时间

36、。 师：请零号指挥员开始十秒倒计时。 生：倒计时。 师：多么紧张的十秒啊。谁再说一说。 生：我觉得这十秒让我非常紧张。 师：课文里哪个词可以表现。实行生：重重地敲打。 生再读。 师：这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。 师：伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。 出示：神舟五号升天情景。 三资料交流 1教师说说资料交流的意义。 2小组进行交流。 教后反思课题火星地球的“孪生兄弟”课时2备课人冯美修正补充栏教学目标知识与能力1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。过程与方法理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学

37、生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向情感与态度正确流利有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重难点：正确流利有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学课时：2课时第一课时教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文。2学习生字，理解由生字组成的词语。3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学准备：生字新词卡片多媒体课件教学过程：一导入新课1师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题

38、“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。2用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。二初读课文1带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”2检查自读情况，扫清阅读障碍。3思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”4分析理解课文第一自然段。（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相似之处。（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表

39、现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。5为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段（25）：推想火星上水的两种来源。第三段（68）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。7按段读课文，把握每一段的主要内容。三小结四作业1抄写生字新词2熟读课文。第二课时教学目标：1有感情的朗读课文。2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相似之处与差异之处。教

40、学准备：多媒体课件教学过程：一复习导入1齐读课题。2说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。3这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。二精读课文（一）学习第二段。1指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。2从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。3齐读第3自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作

41、介绍水来源的两种推测。4课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。5读课文进一步把握内容。（二）学习第二段1过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”2带着问题讲课文，找出原因。3指名交流，分析指导。（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。4水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”5可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。三结合板书，总结全文1弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四作业选用作业设计板书设计6火星地球的“孪生兄弟”相似