青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》教学总结.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学四年级上册植物的叶教学总结【精品文档】第 3 页植物的叶（一）教学总结植物的叶（一）-评课综述 为什么走进茂密的树林感觉空气湿润、清新？这是一个学生有类似的生活经验，也是较为感兴趣的问题。 本课的教学分三部分进行。 一、通过叶的蒸腾作用实验，猜想水蒸气是从植物叶子上的气孔跑出来的。 先观看视频回顾课前师生共同做的叶的蒸腾实验，教师注重引导学生观察：通过观察，你有什么发现？在阳光的照射下，现象很明显，学生都能准确地说出自己的发现；让学生提出感兴趣的（推理）问题：“塑料袋内壁上的小水珠是从哪里来的？”。在课堂上我刻意让学生充分讨论和质疑，产生强烈的认识冲

2、突，从而引发学生进一步探究的欲望。学生大胆猜测出来自植物的叶。再次让学生推理、大胆猜想叶子上供水蒸气跑出的出口-气孔。 二、用显微镜观察叶的下表皮构造-叶的气孔。 同学的猜想正确吗？如何验证？有必要做一下观察：先用肉眼观察，再用放大镜观察，学生看不到，然后引出放大倍数高、精密的观察仪器-显微镜，通过视频认识显微镜的结构，简单介绍玻璃切片，师生交流实验注意事项，以小组为单位让学生直接观察、绘画叶的气孔。 认识“在叶的气孔的作用基础上知道叶的蒸腾作用”是本课的重点，也是难点。通过校本研修与远程研修的整合，我组的课题研究中体现以下几个问题得到解决： 课前研究教材，了解学生的认知特点、知识基础以及年龄特点，教师引领学生参与探究活动的全过程- 教学全程指向学生学习生成，即学生学习生成在备课中有预设、上课能实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进。在磨课活动中，本组教师群体都能积极参与，针对本课出现的问题，需解决的问题，研修成员都能认真面对，共同想办法解决。通过课例打磨， 本课例经研修组打磨后有明显改进，用信息技术改变教学，激发学生的探究兴趣，变抽象为生动、形象、直观，提高学习效率。