基于语篇分析理论的高中英语悦疏点练阅读模式探究-彭艳霞.docx

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1、哈余滨疔意大 # HARBIN NORMAL UNIVERSITY 硕士学位论文 基于语篇分析理论的 高中英语 悦疏点练 阅读模式探究 学科专业： 学科教学（英语 ) 研宄方向： 英语教学 作者姓名： 彭艳霞 指导教师： 李诗芳教授 哈尔滨师范大学 二一六年六月 硕 士 学 位 论 文 基于语篇分析理论的 高中英语 悦疏点练 阅读模式探究 硕 士研 究 生： 彭艳霞 导 师： 李诗芳教授 学 科 专 业： 学科教学英语 答 辩 日 期： 2016年 6月 授予学位单位： 哈尔滨师范大学 XjTSJSAinj |Buuoj niqjBH 910乙 讓 f SnupBSx qsi|ng yq gi

2、rejyqs gusj Eyxire入 n Tjnjijsnj-nm9jn 3-99J9Q 90U9J9Q JO 9JBQ 人 1啊 33d JOSTAJ9dn 9JBpTpUB3 SISA1YKY asm 3sia KO aasva STOOHDS HOIH HOIK3S KI13QOIVI9KIQY3H HSnOKS ua3ix3YHd-xioi-lYHaKao-amsvn*, KO H3HY3S3H J 99J 9Q sqi J j psTiuqns sxssqx Y 目录 附 图 索 引 . I 附 表 索 引 . II 摘要 . I Abstract . II 第一章绪论 . i 1

3、、研錢起 . i 二、 研究目的与意义 . i 三、 研究方法 . 2 (!)调查法 . 2 (二） 文献法 . 2 (三） 教育实验法 . 3 四、 论文的总体框架 . 3 第 二 章 文 献 综 述 . 5 一、 国外研究现状 . 5 二、 国内研究现状 . 6 第 三 章 语 篇 分 析 理 论 综 述 . 8 一、 语篇分析的相关理论 . 8 (一） 语篇的概念及其分析 . 8 (二） 语篇分析的概念及特点 . 9 (三） 语篇分析的方法 . 9 二、 语篇分析理论与英语阅读 . 15 (一） 语篇教学及其优点、特点 . 15 (二） 语篇教学法在高中英语阅读课教学中的应用 . 16

4、第四章基于语篇分析理论的高中英语 悦疏点练 阅读模式 . 19 一、 高中英语 悦疏点练 阅读模式的基本内涵 . 19 二、 高中英语 悦疏点练 阅读模式的一般流程 . 20 (一） 前置学习，感知 悦 读 . 20 (二） 强化认知，整体 疏 读 . 22 (三） 关键突破，集中 点，读 . 24 (四） 点拨升华，高效 练 读 . 27 三、高中英语 悦疏点练 阅读模式的主要原则 . 28 (一） 坚持以生为本，保障主体地位 . 28 (二） 注重宏观把握，突出整体认知 . 29 (三） 彰显工具价值，突进沟通交流 . 31 (四） 立足学情把握，提升引导效果 . 31 第五章高中英语 悦

5、疏点练 阅读模式的现实课例 . 33 一、 以 The Violence of Nature 为例 . 33 (一） 教材分析 . 33 (二） 教材处理 . 34 (三） 教学方法 . 34 (四） 教学手段 . 34 (五） 教学程序 . 34 二、 以 An Interview with Liu Fang 为例 . 39 (一） 教材分析 . 39 (二） 教学方法 . 39 (三） 教学程序 . 39 第六章语篇分析理论指导下的高中英语 悦疏点练 阅读模式的实验研究 “ 42 一、 实验目的 . 42 二、 实验设计 . 42 (一） 实验对象 . 42 (二） 实验工具 . 43 (

6、三） 实验 #数 . 43 三、 实验过程 . 44 (一） 理论研读，明确方向 . 44 (二） 集体教研，设计工具 . 44 (三） 选择样本，进行前测 . 45 (四） 依据方案，开展教学 . 45 (五） 开展后测，明确效果 . 45 四、 实验结果与分析 . 45 (一） 实验前后学生英语阅读成绩对比 . 45 (二） 实验前后学生问卷调查结果对比 . 47 五、 实验研宄的结论与启示 . 50 (一） 研究的主要结论 . 50 (二） 研宄启示和反思 . 51 (三） 研宄局限性和研宄展望 . 52 结语 . 54 参考文献 . 56 附录 . 59 攻读硕士学位期间取得的研究成果

7、 . 63 哈尔滨师范大学学位论文独创性声明及授权使用声明 . 64 致谢 . 65 附 图 索 引 图 3- 1 A Simple Scientific Experiment 篇章模式图 . 11 图 3- 2 The Human Development Report 篇章模式图 . 12 图 4- 1高中英语 悦疏点练 阅读模式流程图 . 20 图 4- 2 Oliver Asks for More情节发展归纳图 . 24 图 5-1格林斯堡龙卷风灾纪录片文字稿节选 . 35 图 5- 2 The Violence of Nature 语篇脉络分析 . 36 图 5-3四川桑枣中学课外阅读

8、材料 . 38 图 5-4女子十二乐坊阅读材料节选 . 41 附 表 索 引 表 4-1逻辑联系语 . 26 表 4-2外研版高中英语教材语篇主题分类 . 29 表 5- 1 An Interview with Liu Fang 语篇脉络 . 40 表 6- 1学生英语阅读基础情况及在全市排名 . 43 表 6-2实验班和对比班阅读成绩前测 . 46 表 6-3实验班和对比班实验前测数据差值对比 . 46 表 6- 4实验班和对比班阅读成绩后测 . 46 表 6-5实验班和对比班实验后测数据差值对比 . 46 表 6-6 对比班问卷调查结果 . 47 表 6- 7实验班问卷调查结果 . 48

9、表 6-8对比班与实验班实验前测数据的交叉对比 . 49 表 6-9对比班与实验班实验后测数据的交叉对比 . 49 摘要 阅读效果的实现和阅读教学指导理念密切相关。在当前的英语阅读教学中， 由于对学生学情与英语阅读的内在规律把握不到位，导致阅读教学没有放在全局 的观念下进行创新发展。国内外很多学者对于语篇分析理论指导英语阅读教学做 过深入研宄，但是关于语篇分析中具体阅读模式的研宄却相对较少，缺乏对于语 篇分析理论与阅读教学模式之间关系的系统性的解读。因此基于语篇分析的相关 理论，并结合我们的校情和学情，我们提出了高中英语 悦疏点练 阅读教学模 式，并努力将其运用到高中英语阅读 教学的实践当中，

10、其目的是为了促进学生阅 读理解能力的提升，从而推动学生英语学习情感态度的转变。 本文以语篇分析理论为基础，结合阅读教学实践，我们提出了 悦 读、 疏 读、 点 读、 练 读的高中英语 悦疏点练 阅读模式。具体地讲在本论文 中， 悦 读主要是阅读的启动阶段，引导学生从整体上感知材料的背景知识， 形成宏观性的阅读感知。 疏 读是对阅读材料的 粗 加工，引导学生立足文 章的体裁特点，从上下文、语篇文化及特定情境出发，帮助学生形成情境化的理 性体验。 点 读则是针对学生的个人阅读实际，进行针对性的 突破。充分考量 文中的替代、指称、词汇衔接等语篇表层结构，归纳梳理其篇章模式，实现对于 阅读材料的具体性

11、、针对性的把握。 练 读则是阅读的收尾阶段，以前期阅读 内容为基础，进行针对性的练习、提升与反思，帮助学生深化阅读体验，提升语 篇分析能力。同时本文以该模式为基础，提出了 坚持以生为本，保障主体地位 ; 注重宏观把握，突出整体认知；彰显工具价值，突进沟通交流；立足学情把握， 提升引导效果 这四个高中英语 悦疏点练 阅读模式的主要原则。具体而言在 运用该模式开展阅读教学的过程中，学生处于主体地位，教师的职责则 是引导和 帮助学生自主学习合作发展，推动其英语语篇知识与能力建构。 悦疏点练 阅 读模式以语篇分析为指导思想，是一项基础性的教育沟通活动。在实际开展的过 程中，教师必须认真分析教学对象，做

12、好对学情的有效把握。同时本论文还以该 模式为基础进行了相应的课例分析。最后，本文通过高中英语 悦疏点练 阅读 模式的实验研宄，进一步证明了其在促进英语阅读教学质量提高方面的积极效用。 关键词英语阅读教学；语篇分析；教学模式 Abstract Realizing reading effect is closely related to the guiding concept of reading teaching. In current English reading teaching, not grasping the inherent laws of students emotion and

13、 English reading leads to various reading teachings not being put under the overall concept for a new development. Many scholars have done deep researches on the theory of discourse analysis, but there is still little research on the specific reading model and lack of systematic and overall interpre

14、tation about the relationship between the discourse analysis and the reading model. So based on the theory of discourse analysis, combined our school learning situation, we promote senior high school English Pleasure-General-Point-Practice English Reading Model. We try to apply it to the practice of

15、 English reading teaching. The purpose is try to promote the improvement of students reading ability and the changing of their English learning attitude. Based on the discourse analysis, combining with teaching practice we propose pleasure reading, general reading, point reading and practice reading

16、-the pattern of Pleasure-General-Point-Practice English Reading Model in senior high school. Specifically speaking, in this paper pleasure reading is the starting stage of the progressive reading, guiding students to perceive the background knowledge of the material as a whole, forming a macro readi

17、ng perception. General reading is the rough process of the reading material. It guides students to base on the genre characteristics of the article, from the perspective of context, language culture and the specific situation, and helps students form specific reading cognition and the situation of r

18、ational experience. Point reading is aimed at students personal reading practice and making specific breakthrough. It takes full account of the alternative, alleged omission, connection, lexical cohesion and other textual surface structure, and combines its textual patterns, to achieve specific, focused grasp of reading materials. Practice reading is the final stage. Based on the previous reading content, doing targeted training, promotion and reflection to help students deepen the reading experience, improve reading ability in discourse analysis. At the same time, based on