青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——厘米的认识》教案.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学数学一年级下册阿福的新衣厘米的认识教案【精品文档】第 8 页青岛版小学数学一年级下册阿福的新衣厘米的认识教案教学内容：青岛版小学数学一年级下册第7980页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念教学过程：一、创设情景，引入课题：老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服

2、是在商场买的还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。（出示阿福的图片）看这位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：师：到底发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75页，按顺序认真地看图。（给学生充分的看图时间，老师在学生看图时给以指导）师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：(1)师傅手大,徒弟手小 (2)他俩的拃不一样长. (3)师傅量师傅做才

3、行师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。 （2）徒弟量徒弟做。生：（3）用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。评析：上课伊始，用生动有趣的动画片导入，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，又使学生在对故事的思考中体会到统一计量单位的必要性。3、认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生:(1）画： 师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。（2）图形：师：以后画图是你会用得到。（3）字：师：哦是有一些字。（4）数：师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端

4、这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）(5)小竖线： 师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。 （6）cm： 学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）评析：认识尺子这一环节，先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象

5、：1、猜1厘米长：师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？生：(1)比划 (2)说 （3）用身边的物长表示 （4）找直尺上的 师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？2、找直尺上的1厘米：师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？师：从0到1。3、比划直尺上的1厘米：师：对照尺子比划一下，举起来4、借助小棒比划、感觉1厘米：师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（短、小、又短又

6、小）你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。5、生活举例：（1）其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视）（3）谁想代表你组来说一说？那组有补充？（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度） 师：你能再想几个例子吗？师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。6、找直尺上其它的1厘米：从1到2这1大格的长

7、度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米 评析：认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，在这一重点环节，老师安排了五次活动：在直尺上找1厘米；用自己的方法表示1厘米；找1厘米长的小棒；闭上眼睛想1厘米的长度；找生活中的1厘米。通过找一找、画一画、比一比、想一想等活动，使学生经历了“充分感知丰富表象领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度观念，发展了学生的空间观念，突出了活动的重点。三、认识几厘米：1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米：师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米）师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多

8、长吗？生：从0到4的长度！师：为什么？生：因为有4个大格。师：有不同的找法吗？ 或问：（从几到几的长度也是4厘米？）生：从1到5的长；生2：从2到6的长 生：都有4个大格；都有4个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。师：你还能找出另外一些长度吗？ 四、估计、测量物体的长：1、估计、测量小棒的长：师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。生：5厘米、7厘米、师：到底多长呢？怎么办？生：用尺子量一量（6厘米）。师：你是怎样测量的？生：一端对着0，另一端对着6。2、小组活动估计、测量物体的长：（留作机动题，时间充足就坐此题）3、测量自己的一拃：师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？生：13厘米、14厘米、11厘米。 师：看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多！4、估测、测量老师的一拃：师：估一估老师的一拃大约有多长？师：到底有多长呢？谁上来测量一下？下面的同学注意观察它是怎样测量的。师：告诉大家大拇指指谁？中指指谁？告诉大家是几厘米？谢谢你正确的测量出了老师的一拃。师：看你估计的和测量的结果怎样？师：差不多：你们的估测本领真强。五、总结评价：师：孩子们，这节课我们学习了什么？生：厘米的认识。师：对，这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度，那么测量物体的长度还可以用其它单位吗？