青岛版小学科学四年级上册《水变热了》反思.doc
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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学四年级上册水变热了反思【精品文档】第 4 页水变热了反思与修改水变热了是四年级上册热传递单元中的一课,目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式,由水和空气都是能流动的物体,进一步推想出热在气体中的传递方式,最后是让学生了解热对流在生活中的应用。在研究本课的过程中,对教材稍做了一些改动。将教材的导课游戏“沸水活鱼”调整到了微视频中观看,不仅为课堂研讨交流环节省出了时间,而且可以让学生通过视频清晰观察,引发探索激情,后面的视频进一步探究生活中与热对流有关的现象,拓宽学生思路。在研究水的对流实验中,又增加了纸屑、粉笔末,目的是让学生通过大量的感知认识水的
2、对流。在教学设计上,我遵照教学内容的实际,本着体现“探究体验”的教学策略,一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。在导课部分为了激发学生的兴趣,我采用的是游戏的方式,将装有 冷水和热水(当然颜色也是不同的)的两个瓶口相对,让学生猜想要发生的现象。第一次是冷水在下方,没有任何现象发生,这时学生的思维已经出现了障碍;接着把装置倒过来,也就是热水在下方,则发生了对流的现象,依此引导学生思考现象发生的原因,继而在学生猜测的基础上进行探究活动。本课的探究活动就是探究热在液体中的传递方式:首先引导学生自行设计实验,老师为学生提供部分实验器材,然后在学生的要求下出示观察现象的参照物:木屑、纸屑、粉笔末。学生自
3、由选择参照物进行实验,并汇报各参照物在水中的现象。学生汇报的时候,有的学生我要求他用手势比划,有的则要求在黑板上画下来,目的是加深学生对这种现象的认识和描述,帮助学生正确理解实验现象, 培养学生的理解能力,因为他们还只是四年级的学生,语言表达能力还不是那么的强。在实验汇报的基础上进行总结:即所选择的参照物在水受热后都发生了上升、 下降的循环运动,在受热前没有发生。经过这种对比性的思考,学生很容易找到参照物上升下降的原因,水受热后会上升,即水的对流现象。在这节课的教学过程,我始终做好引导者的角色,逐步引导学生进入探究过程。尽量让学生自己动脑、亲自动手操作,加深实践经验,从而体现探究的理念。在拓展部分,目的是为了拓展学生的思维空间,丰富学生课外的探究活动,为学生开展后续研究提供机会,同时也让学生知道知识来源于生活,运用学到的知识更好的为生活服务。
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