高三数学（理试卷讲评课模式.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流高三数学（理）试卷讲评课模式【精品文档】第 6 页高三数学（理）试卷讲评课模式讲评课是高三数学课堂中使用最多的授课形式之一。一节高效的讲评课可以帮助学生弥补若干知识上的不足，一个良好的讲评课模式又是成功实现讲评效果的基础。在三轮复习中，通过讲评可以了解、分析练习中的问题，及时巩固知识，提升技能，丰富学生良好的情感体验，让学生通过讲评后真正的有所收获。真正达到了查漏补缺，解决学习中存在的问题，提高学生的分析问题和解问题的能力，但是在实践中我们发现，一些低、中档题目我们反复考查，仍有三分之一的学生，在一些小的细节上出现了问题，因而得不到满分，细节决定成败，如何解决这个

2、问题呢？ 在以往的试卷讲评课中，教师批改、分析、统计考试中出现的问题，课堂上我们只将学生出现的问题归类进行讲评和变式练习，然后学生自纠即师生共同讨论解决疑难问题约15分钟，学生自主纠正30分钟。但同样的问题不少学生还是犯。因此，我们高三的全体教师在多次的集备中不断的研讨，对三轮复习的试卷讲评课做了一些调整，在原来自纠课的基础山，再进行专题讲评，即按照试卷分成六个专题：三角、立体几何、分布列，数列，函数，解析几何，每做2-3套综合题，进行一个专题的二次重考，通过对二次重考中存在的问题进行案例展示，引导学生讨论、辨析、找准错因错源，寻找解决对策，探究正确解题思路。重点解决学生易错的细节问题。具体的

3、环节如下：1、 学生自纠，教师进行专题调研。每次考试批阅后，首先让学生自己查看出错原因，自己纠正约20分钟，小组讨论约10分钟，教师根据考情和学生自纠情况，采取不同的讲评方式约15分钟，课后教师选择一个专题找1520人进行专题问卷调查，做好讲评课准备。2、课前二次重考，关注错题案例学生自纠后，结合近期做过的2-3套综合题中同一专题，教师将原题变式或精选试题进行二次重考，关注不同层次学生的错误原因，找出错题案例，以备课堂展示。3、 展示错题案例，找准错因错源。课堂展示错题案例，引导学生讨论、辨析、找准错因错源，寻找解决对策，探究正确解题思路。让学生明白我们做一道题，如果把握好了每一个环节，把每一

4、个细节做到完美，那么，最终结果的完美必将水到渠成。一着不慎，满盘皆输，细节决定成败！4、 寻找解决对策，课堂重点训练。根据错因错源和自己的解决对策，课堂上进行重点训练，教师给出建议是：1、思想上重视，做题时关注；2、态度上端正，情绪上稳定；3、抓住关键点，总结好经验；4、平时似考试，考试似平时。使学生真正达到了查漏补缺，重视知识和运算上的细节问题，争夺满分卷。良好的习惯是一种能力，让学生明白减少失误不是一节两节课的事情，要在平时的练习中有意识地去训练自己，从而解决学习中存在的问题，达到满分的目的。5、 课后反思提升，争取人人过关。课后巩固案可以选择48道不同类型的题目，跟踪落实本专题内容，特别

5、关注班级的边缘生是否过关，也可以多次跟踪，在低、中档题上争取让班级每位学生都过关。总之，数学讲评课是重要数学课型，是高三学生数学能力提升的一个重要阵地，值得我们每个数学老师认真思索。以上做法，有不当之处敬请批评指正。附表1一中高三数学试卷考后专题诊断表为了更好地了解同学们的学习情况，以便老师的教学更有针对性，请同学们认真填写下面的调查表：序号数列易错问题盘点用标出统计1、已知求时，n忘了分类和验证2类似于已知为等差数列求通项时首项当作3错位相减法求和时忘记抓5点特别是错位后求n-1项的和还是n项和，搞不清楚。4分组求和中奇偶讨论问题搞不清楚5含有指对数运算的求和问题6在使用裂项相消法时，拆项公式拆错7等比数列求和时公比q忘记讨论8基本运算出错9通项和求和公式用错10规范化有问题（其它）