苏教版小学五年级科学上册教案 全册.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date苏教版小学五年级科学上册教案 全册钟山乡“四有”课堂教学模式教案 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题第一单元 1、太阳和影子备注教学目标知识与技能1、 认识到影子的方向和长度随时间变化而变化； 2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。过程与方法1、 能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。 2、能够通过玩影

2、子游戏感受阳光和影子的关系。情感态度与价值观1、意识到完整的观察记录对结论的重要性。考点1、 体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。2、有意识地关注身边的科学。精讲要点1、讲解；我们一般用方位和高度来描述太阳的位置。描述太阳的位置首先选好参照物，然后从东、南、西、北四个方位描述。2、组织学生到教室外选好参照物（如旗杆、房屋、大树等。）3、提示：（1）要站在同一地点观察；（2）学生拳头有大有小，高度可能有误差，这是正常现象。1、组织学生交流（要求学生说出在参照物的什么方位和当时太阳的高度）4、实验探究（1） 讲述：手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹，在面桌上标出东、西、南、北四个方向

3、。（2）教师示范。（3）组织学生交流实验结果。5、交流观测的结果小结：太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。影子的长短变化和气温存在着一定的联系：一般情况下影子长，气温就低但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午12点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。 互动提纲自主学习1、观看日出日落的影像资料，了解描述太阳的方法。合作学习1、 测量阳光下物体的影子的变化、温度的高低都会发生变化。2、 它们之间有无关系和规律，必须通过测量才能知道。探究学习1、交流实验结果, 通过今天的探究你知道了?教学流程（一）教学引人

4、（二）科学探究（三）课外观察 (四)实验探究（五）交流观测的结果（六）小结 课堂训练巩固训练1.影子产生的两个条件是：（ 光 ）和（不透明的物体）。2.一天中，同一物体的影子不仅有（长短）的变化，还有（方向）的变化。物体的影子（早晚）最长，（中午）最短并与太阳运动的方向（相反）。3.夜晚，你向亮着的路灯走去，影子在身体的（后面），而且越来越（短）。强化训练1. 一天中太阳位置的变化规律是：（从东到西）。太阳的高度变化规律是：（低 高 低）。影子位置的变化规律是：（从西到东），影子的长短变化规律是：（长短长）2.一天中影子最短是在：（中午）课堂达标测评1、一天中，阳光下物体的影子变化规律是（A）

5、A.西东；长短长 B东西；低高低 C.东西；长短长 2、怎样用拳头测量太阳的高度？教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题2、太阳钟备注教学目标知识与技能1、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。2、了解古代的记时工具日晷及其原理。过程与方法1、能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。2、能用手掌测定时间。情感态度与价值观意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。考点了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。根据当地的纬度制作太阳钟。精讲要点（一）导入新课1、谈话：如果在没有钟表的情况下你如何知道时间？2

6、谈话：对。在没有钟表之前人们就是这样来掌握时间的。3、讲述：由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的，所以古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。今天我们就来了解一下。（二）了解古代的记时工具1、提问：你知道古代有哪些记时工具？2、播放课件。（一边播放一边讲解）3、提问：你看到了什么？能给同学们说一说吗？4、小结：内容略。（三）制作太阳钟1、谈话：同学们有兴趣做一个吗？2、讲述；制作方法略。3、老师巡视帮助有困难的小组完成。4、老师和学生共同评价各小组的作品。（四）玩手掌日晷1、谈话：其实我们还可以用我们的小手来做日晷。2、讲解；面向正南方，手掌摊开（上午用左手、下午用右手）用

7、大拇指夹住一枝笔，让笔与手掌垂直，拇指关节对着南方，影子落在手上的不同位置代表不同的时间。3、组织学生到教室外玩手掌日晷，并与钟表作对比。 互动提纲自主学习了解古代劳动人民的智慧。合作学习了解古代的记时工具。探究学习交流看到的、想到的、理解到的。教学流程（一）导入新课（二）了解古代的记时工具（三）制作太阳钟（四）玩手掌日晷课堂训练巩固训练1.太阳钟也叫（ 日晷 ）是测量（时间）的工具，它是根据（太阳下影子变化的规律）制造出来的。2.古人计时的工具有：（日晷）、（沙漏）、（水钟）等。3.人们利用一天中阳光下物体影子的变化规律，制作了计时的仪器，叫做（日晷）。强化训练1、最早的比较精确的计时工具是

8、（C）。A.沙漏 B. 水钟 C.日晷 D.铜壶滴漏2、日晷是测量（B）的工具A.体积 B.时间 C.长度、3、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（C）。A.立晷 B.地平日晷 C.赤道日晷课堂达标测评1、太阳钟也叫（ ）是测量（ ）的工具，它是根据（ ）制造出来的。2、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（ ）3、古人计时的方法还有哪些？教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题3、昼夜交替备注教学目标知识与技能会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。过程与方法知道昼夜变化是地球自转的结果。情感态度与价值观意识到科学是不断发展的，人类对自然

9、的认识是在不断进步的考点知道昼夜变化是地球自转的结果;昼夜交替的成因;中国古代著名天文学家精讲要点一、比较思考：昼夜是怎样形成的1、在连续24小时（我们通常所说的一天）中会出现哪此现象？2、出示校园白天和夜晚的图片。3、谈话：关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？4、揭示课题：今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。二、模拟昼夜交替的成因1、游戏活动：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？谈话：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况会是哪一种）2、教师演示实验：用地球仪的投影仪做昼夜交替实验。谈话：根据太阳的

10、东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动。启发学生质疑：在这个实验中你认为哪些地方值得注意？3、谈话：你能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？参与学生讨论（出示地球仪和手电筒）4、倾听并作相应提示：把手电筒的光射向地球仪。手电筒不能靠地球仪太近，要让光“包围”地球仪。5、巡视，与学生一同观察并适时指导。6、通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因吗？7、小结讲述：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。三、推断某地时间1、谈话：我们观察转动的地球仪，想想地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜

11、？哪些国家和地区是清晨？哪些国家和地区是黄昏？提示：先找到昼夜分界线。然后再判断。注意地球自转的方向，地球自转时哪边先进入白天，哪边先进入黑夜。2、拓展思考：如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。认真倾听，并适当介绍。为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。 互动提纲自主学习模拟昼夜交替的成因合作学习地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？哪些国家和地区是清晨？哪些国家和地区是黄昏？探究学习设计一个模拟实验来解释昼夜交替现象。教学流程一、比较思考：昼夜是怎样形成

12、的二、模拟昼夜交替的成因三、推断某地时间四、小结讲述课堂训练巩固训练1.昼夜形成的原因是（C）。A.太阳的东升西落 B.乌云的遮盖 C.地球的自转2.最早提出地球自转的科学家是（A） A.哥白尼 B.托勒密 C.牛顿强化训练 如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。认真倾听，并适当介绍。为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。课堂达标测评1、（地球自转）是产生昼夜交替现象的原因。2、“地心说”是古希腊天文学家（托勒密）提出来的，他认为（地球是宇宙的中心），日月星辰都是围绕地球旋转，这

13、样就形成了白天和黑夜。而波兰天文学家（哥白尼）提出了“日心说”，他认为（不是太阳在运动，而是地球在围绕着太阳旋转，昼夜对的变化是地球自转的结果。）教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题4、看月亮备注教学目标知识与技能1、了解月相的变化规律。2、知道月亮在天空的运行模式。过程与方法1、模拟月相变化的实验。2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。情感态度与价值观1、能够坚持做长期观察。2、能够克服恐惧感。3、能够实事求是地观察。考点知道月相的变化规律，月相及名称大致时间。了解月相的

14、变化规律。知道月亮在天空的运行模式。精讲要点一、了解月亮基本情况1、猜谜语：小时候两只角，长大了没有角，到了二十多，又生两只角。（打一天体）2、谈话：关于月亮的事情，你们知道多少？3、提供月亮基本情况资料二、画出记忆中的月亮1、巡视、观察学生画的情况。2、按时间先后给他们排排队。3、倾听汇报，对学生的发言不作评价。4、讲述：月相的定义。三、观察模拟环境下的月相变化1、指导学生制作月相盒。2、讲述：盒盖内部的乒乓球代表“月亮”，电筒光线代表“太阳”，八个小孔代表八个方位，从不同的小孔看到的乒乓球发光的部位是不一样的，就如天空中的月亮形状的变化。3、巡视，与学生一同观察并适时指导：观察顺序错误的。

15、观察角度错误的。4、组织学生汇报。四、课后延伸1、同学们，刚才我们通过画月亮，排月亮来认识月相的,你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？2、要实际观察月相变化，我们可以从哪些方面观察？怎样观察？什么时间观察？3、认真倾听，并引导学生补充。互动提纲自主学习知道月亮的基本情况。合作学习组内按照时间顺序给画好的月亮“排队”探究学习在观察月相过程中的其他发现。教学流程一、了解月亮基本情况二、画出记忆中的月亮三、观察模拟环境下的月相变化四、课后延伸课堂训练巩固训练1、月相变化规律是：（新月 娥眉月 上弦月 凸月 满月 残 月 下弦月 娥眉月新月。）2、月相的周期性变化的时间是（一个月）。3、新月是指天空

16、中（C）A月牙 B满月 C不出现月亮强化训练1、新月指的是天空中（不出现月亮）。2、一年就是（地球）绕（太阳）公转了一周的时间，一月就是（月亮）绕（地球）转了一周的时间，一日就是（地球）自转一周的时间。课堂达标测评1、月相的变化规是：从新月开始，先变成（娥眉）月，再变成（上弦）月，然后是（凸）月，到月中的时候就形成了（满）月，接下来依次是（残）月、（下弦）月、（娥眉）月。2、根据自己对月相变化的观察，画出三个月相图，并写出大约上农历什么时间的月相。教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题5、昼夜对动植物的影响备注教学目标知识与

17、技能1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。过程与方法1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。情感态度与价值观体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。考点知道有的动物适合昼间生活，知道有的动物适合

18、夜间生活，建立事物之间存在普遍的联系的初步认识精讲要点一、了解昼夜变化对植物的影响1、谈话：通过前面的学习，我们知道了由于地球的自转，产生了昼夜交替的现象，地球上生长着各种植物，昼夜的变化对它们有什么影响呢？这节课我们一起来研究昼夜变化对植物的影响。2、播放郁金香、牵牛花、合欢树在一天中不同时段的图片课件。3、谈话：这些植物在白天和黑夜有什么不同，哪些地方发生了变化呢？二、交流：身边植物受到昼夜影响的变化1、谈话：我们周围有许多植物，它们也会随昼夜发生这样的变化吗？课前大家已经进行观察并做了记录，把你们的发现在小组内交流一下，引导学生从植物的花、叶子的变化考虑。2、谈话：从这些植物的变化中可以

19、发现什么规律吗？3、教师讲述：每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24小时变化着，和时钟的变化周期一样，这就是植物体内的生物钟。三、了解林奈的花钟1、展示有关花钟的详细内容。2、谈话：我们能不能根据一些常见开花植物编制一个花钟呢？（出示p12页图）巡视指导3、倾听并引导学生补充。四、昼夜对人的影响1、谈话：昼夜交替，日复一日。一天中不同时刻，我们都在进行不同的活动。谁能谈谈你一天的作息时间是怎样安排的？2、到了深夜，我们会觉得很疲劳，想睡觉，早晨没有闹钟，我们常能自己醒来，你们认为这是为什么呢？3、小结讲述：我们发现大家的作息时间有类似的规律,都是按24小时变化的，这就是我

20、们的生物钟。五、昼夜对动物的影响1、图片展示教材列举的8种动物。2、提问：它们哪些在白天活动，夜间休息？哪些在夜间活动，白天休息？3、为什么鸡等在白天活动，而猫头鹰等在夜晚活动？它们都在干什么呢？4、课前大家已经调查了一些动物在昼夜交替过程中活动的情况，谁能说说你调查的发现？你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？说说你们的想法？六、了解改变光照可以影响动植物的生活规律1、谈话：你们认为白天和黑夜有哪些不同呢？ 2、大家猜一猜，如果人为地将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习性会发生什么变化。3、布置观察书p14的插图，补充介绍。4、小结讲述：改变光照可以影响动植物的生活规律。互动提纲自主学习观察一种植物早

21、晨、中午、傍晚的变化情况并记录。合作学习交流每个人的植物日记。探究学习这些植物在白天和黑夜有什么不同，哪些地方发生了变化呢？教学流程一、了解昼夜变化对植物的影响二、交流：身边植物受到昼夜影响的变化三、了解林奈的花钟四、昼夜对人的影响五、了解改变光照可以影响动植物的生活规律六、昼夜对动物的影响课堂训练巩固训练1、（林奈）根据植物不仅会在不同季节里开花，有的还会在一天的固定时刻开放或闭合的现象，编排出了一个（“花钟”）。强化训练1、（萤火虫、飞蛾 、猫头鹰）等动物是在夜间活动的，（公鸡、蝴蝶 、蜜蜂）等动物是在白天活动的。（牵牛花）是凌晨开放，（芍药花）是上午开放，（万寿菊花）是下午开放，（昙花）

22、是晚上开放的。2、昼夜长短会改变动植物的（生活习性），比如：（减少光照时间可以使菊花提前开放，延长光照时间可以增加鸡的产蛋量）。课堂达标测评1、猫头鹰睡觉的时间是（A）A.早晨下午 B.中午晚上 C.傍晚早上2、蜗牛出来活动的时间大都是（C） A.上午 B.下午 C.夜晚3你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？为什么？教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题第二单元 1、光的行进备注教学目标知识与技能1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2、知道光是沿着直线行进的；3、会制作简易的小孔成像仪。过程与方法1、能够根据常见的光

23、传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2、能够想办法证明自己的假设；3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。情感态度与价值观1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；2、体会到科学就在我们身边；3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。考点知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源。知道光在同一物质中是沿着直线传播的。精讲要点一、导入新课，渲染学习气氛1谈话：同学们，让我们先来朗读一首小诗： 是谁，2猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班

24、交流。4小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源1、课件展示各种光源的图像资料。2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。4、提问：你还能说出哪些光源呢？6、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？7、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？ 8、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？三、探究光是怎样行进的1谈话：请大家根据自己的生活经验猜测一下，光可能是怎样行进的。2课件展示各种光直线行进现象的图像。3谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？4谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？

25、怎样证明？5讨论：你能让手电筒的光穿过几个纸板中间的孔照到墙上吗？ 四、引导学生了解“小孔成像”1、教师运用实验盒中的蜡烛、纸屏和小孔板指导学生做小孔成像实验。2、提问：同学们有什么发现？4、利用多媒体为学生介绍墨子的发现。5、提问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？6、提问：你怎么解释这个奇妙的现象？能画出解释图吗？7、教师小结。互动提纲自主学习我们把这些发光的物体叫做光源。能说出一些光源。合作学习能按照一定的方法给这些光分类，是怎么分类的。探究学习学生利用制作材料制作小孔成像盒，解释这个奇妙的现象，画出解释图。教学流程一、导入新课，渲染学

26、习气氛二、认识光源三、探究光是怎样行进的四、引导学生了解“小孔成像”五、教师小结。课堂训练巩固训练1、（能够发光的物体）叫做光源；2、光在均匀介质中是（沿直线）传播的，影子、日食都是（光沿直线传播）产生的现象；强化训练1、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用（光沿直线传播）来解释。2、下列物体中是光源的是（B）A.月亮 B.萤火虫 C.夜晚的星星 D.太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 E.镜子课堂达标测评 1、光在同一种物质中，是（ ）传播的。2、小孔成像的原因是（ ）。3、下列物体（ ）是光源，（ ）是自然光源，（ ）是人造光源。a.月亮 b.激光 c.萤

27、火虫 d.蜡烛 e.电灯 f.篝火 g.玻璃幕墙4、“小孔成像”是我国古代的学者 发现的，成像的原理是 。5.光在空气或水中是沿 行进的。6.光源通常分为 光源和 光源两大类。 7、小孔所成的像会左右相反吗？为什么？教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题2 照镜子备注教学目标知识与技能1、了解镜子可以改变光的传播路线；2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。过程与方法1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；3、能联系生活说说能照出

28、影像的物体有什么共同特征；4、能在游戏中发现问题、解决问题；5、能描述探究过程中观察到的现象。情感态度与价值观1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，。考点了解镜子可以改变光的传播路线，认识各种各样的镜子并了解镜子的用途。精讲要点一、导入新课1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？二、师生共同游戏，了解镜子的作用1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。3、提问：通过照镜子，你在镜子中看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？4

29、、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化5、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。6、在游戏中你有什么发现？你能解释其中有道理吗三、动手制作万花筒和潜望镜1、教师出示万花筒和潜望镜，想做一个玩玩吗？2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。3、你能告诉老师和同学潜望镜的工作原理吗？4、你能设计一种能看到你自己脑后的装置吗 四、玩凹面镜和凸面镜1、教师讲述什么叫曲面镜以及曲面镜的种类：镜面弯曲的镜子叫曲面镜，曲面镜有凹面镜和凸面镜等。2、想玩玩它们吗？请把自己的发现记下来好吗3、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？互动提纲自主学习了解镜子的作

30、用。合作学习一起玩照镜子的游，戏在镜子中看到了什么。探究学习探究凹面镜和凸面镜教学流程一、导入新课二、师生共同游戏，了解镜子的作用三、动手制作万花筒和潜望镜四、玩凹面镜和凸面镜课堂训练巩固训练1、越 的表面，反光效果越好。2、我们使用的镜子，表面是 ，叫做 。3、平面镜里的像都与物体 。4、反射是指 。5、镜子中所呈现的像的特征是 。6、两面镜子的夹角越小，所成的像越 。强化训练1.当光线照射到镜子的表面后，镜面会把光线返回去的现象叫 。课堂达标测评1. 当光线照射到镜子的表面后，镜面会把光线返回去的现象叫 。1.镜子可以改变光的 。2.镜子中的影像与实际物体的像是左右 。3.光线射到不透明的

31、物体表面时会发生 。4.光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫 。5.镜子是最好的 物体。教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题3、研究透镜备注教学目标知识与技能1、知道光从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折。2、通过研究了解凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同的作用。过程与方法1、学会做凸透镜成像的实验；2、尝试制作望远镜。情感态度与价值观1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；2、乐于用所学的知识改善生活；3、意识到科学技术的发展会给人

32、类和社会发展带来好处。考点1、光的折射； 2、凸透镜的定义及作用；3凹透镜的定义及作用 4、为什么说一滴水就是一个天然的放大镜？5、凸透镜和凹透镜根据什么原理制成的？6、凸透镜和凹透镜在生活中的应用。 精讲要点光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫光的折射。一、观察不同透镜的形状和特点中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜，中间薄、边缘厚的镜片叫凹透镜。二、研究凸透镜和凹透镜的作用1、凸透镜有放大、汇聚光线、成像的作用。2、凹透镜有缩小、发散光线的作用。3、凸透镜和凹透镜根据光的折射原理制成的4、为什么说一滴水就是一个天然的放大镜？答：因为水滴的形状是中间厚、边

33、缘薄的透明体，所以说一滴水就是一个天然的放大镜。提醒学生：千万不能用放大镜看太阳，以防灼伤眼睛，导致失明。三、认识凸透镜的用途1、放大镜和老花镜的镜片、照相机、幻灯片、摄像机等镜头都是凸透镜；近视眼镜的镜片是凹透镜。2、用一个凹透镜一个凸透镜做成的望远镜看到的是正像。3、用两个度数不同的凸透镜做成的望远镜看到的是倒像。互动提纲自主学习凸透镜，凹透镜有什么作用？合作学习知道光从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，通凸透镜和凹透镜镜片小组验证。探究学习认识望远镜，想自己动手做一个玩玩。教学流程一、导入新课二、观察凸透镜和凹透镜的形状特点谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它

34、是什么样的吗？2学生描述自己所知道的放大镜。3学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。4学生汇报观察结果。三、研究凸透镜和凹透镜的作用1提问：你们知道凸透镜和凹透镜有什么作用吗？2学生讨论、汇报。3学生分组实验：4学生汇报交流实验结果 5提问：现在，你知道凸透镜和凹透镜有哪些作用？6讨论：凸透镜和凹透镜为什么会有这样神奇的作用呢？7小结：光线射入透镜时，方向发生了偏折。四、联系生活，认识凸透镜的用途谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？1学生讨论交流。3教师讲解凸透镜、凹透镜的应用。五、制作望远镜，拓展延伸课堂训练巩固训练1、光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，（ ）会

35、在交界面上发生（ ），这种现象叫光的折射。2、中间厚、边缘薄的镜片叫（ ）；凸透镜有（ ）、（ ）（ ）的作用。3、（ ）、（ ）的镜片叫凹透镜。凹透镜有缩小、（ ）的作用。4、凸透镜和凹透镜都是根据（ ）的原理制成的。5.凸透镜镜片的特点是 ，凸透镜能使光线 ；凹透镜镜片的特点是 。凹透镜能使光线 。强化训练1、放大镜和老花镜的镜片、照相机、幻灯片、摄像机等镜头都是（ ）；近视眼镜的镜片是（ ）。2.我们用凸透镜观察物体时，看到的物体是（ ）的A、放大 B、缩小 C、大小变化3.近视眼镜的镜片是（ ）A、平面镜 B、凸透镜 C、凹透镜4.让阳光穿过透镜时，能聚光的透镜的（ ），能发散光的透镜

36、是（ ）。A、凹透镜 B、凸透镜 C、平面镜课堂达标测评1、中间厚、边缘薄的透明镜片叫（ ），中间薄、边缘厚的透明镜片叫（ ）。2、凸透镜能使光线（ ），凹透镜能使光线（ ）。3.凸面镜中的影像是（ ）的。 A、 正立 B、倒立 C、左右相反4、为什么水滴是天然的放大镜？教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师： 学科：科学 年级：五年级 日期： 年 月 日 课题4、七色光备注教学目标知识与技能1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2、初步了解光与色彩的关系。过程与方法1、学会做日光的色散与合成实验；2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；3、能够对所观察的现象作出合理的解释

37、。情感态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。考点1、阳光可以被分解为哪七种单色光。2、彩虹是怎样形成的？我们还可以用什么方法制造彩虹？3是谁最早发现太阳光是由七色光构成？4、想得到某种彩色光，可以怎么办？精讲要点一、制造彩虹1、彩虹是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。2、彩虹是怎样形成的？我们还可以用什么方法制造彩虹？答：空气中的小水滴使阳光发生色散，形成彩虹。我们可以背对着太阳喷水制造彩虹。二、用陀螺做合成彩色光的实验、快速旋转七色板，你观察到什么现象？说明什么？答：七色板快速旋转后看到变成白色。说明：白色光是由七种单色光构成；在一定条件下，七色光又能合成白色光

38、。三、阅读牛顿发现七色光的故事1666年，英国科学家牛顿在暗室中，让阳光通过三棱镜折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色的光。阳光可以被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。四、做虑光实验白光是由色光组成的。如果想得到某种彩色光，可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光过滤掉。举例：透过红色滤光片，看到的白衣服是红色的。互动提纲自主学习观察天空出现的七色彩虹，认识七色。合作学习讨论彩虹的形成探究学习人工制造彩虹的几种方法教学流程一、激趣导入二、制造彩虹讨论：我们还可以怎样制造彩虹？1、指导学生用三棱镜或水盆、镜子制造彩虹。2、学生交流试验后的发现和想法。3、带领学生用喷雾器制造彩虹。4、交流发现

39、。三、用陀螺做合成彩色光的实验、1、游戏：玩七色陀螺2解释现象：阳光是由七种彩色光构成的。四、阅读牛顿发现七色光的故事1、提问：是谁最早发现太阳光是由七色光构成？2、学生阅读牛顿的故事五、做虑光实验六、透过彩色玻璃纸看物体游戏七、课内总结，课外延伸强调：红、蓝、绿就是光的三原色。课堂训练巩固训练1、阳光可以被分解为（ ）、( )、( )、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）七色光。2、1666年，英国科学家牛顿在暗室中，让阳光通过（ ）折射到墙上，结果太阳光被分解成（ ）颜色的光。3、白光是由色光组成的。如果想得到某种（ ），可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光（ ）掉。4、透过红色滤光片，看到的白

40、衣服是（ ）的。5、彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴(折射)而产生的。强化训练1、第一位用仪器把白色光分解为七色光的科学家是（ ）。2、用（ ）可以把白光分解为七色光。3、如果想得到绿色光，可以让白光通过（ ）色的玻璃纸4、透过红色滤光片，看到的白衣服是（红）色的。课堂达标测评1、彩虹是怎样形成的？我们还可以用什么方法制造彩虹？2、在一定条件下，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七色光又能合成 光。不同的单色光合成不同的 光。5.您想从白光中得到蓝光，可以用（ ）的玻璃纸把其他色光从白光中过滤掉。 A、红色 B、黄色 C、蓝色6.戴着蓝色眼镜的同学看到的白色瓷砖是（ ）A、蓝色 B、绿色 C、红色7.能产生色散现象的光是（ ） A、蓝色光 B、黄色光 C、太阳光8.黄色滤光片只允许（ ）光透过。 A、黄色 B、蓝色 C、绿色教学反思 “四有”课堂教学模式教案学校：第二片区 教师：