浅谈提高音乐课堂教学效率.doc

《浅谈提高音乐课堂教学效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈提高音乐课堂教学效率.doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈提高音乐课堂教学效率浅谈提高音乐课堂教学效率浅谈提高音乐课堂教学效率在音乐课堂中，以学生为主体，重视学生参与实践，激发鼓励学生积极参与、探究和创造，已逐渐成为音乐教师指导课堂教学的思想准则。“以学生为主体” 、“以学生为本”的音乐新课程教育观，注重学生亲身感受、体验、表现、创造音乐的过程，以达到用自己独特的方式学习音乐、享受音乐乐趣，表达个人情智的目的，从而充分体

2、现音乐教育的各方面功效。有心理学家的研究表明，当学生的行为表现受到老师的信任、尊重、帮助和赏识时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到音乐学习中去。那么，如何调动学生学习音乐的积极性，发展学生各方面的音乐能力和个性，如何提高音乐课堂教学的效率呢？ 下面笔者就自己从事音乐教学的实践和探索浅谈几点。 一、充分调动学生学习音乐的积极性 无论是有音乐天赋还是没有音乐天赋的学生，老师都需要与他们取得相互之间的信任和支持。音乐课堂上，表现活跃的通常是有音乐天赋的学生。他们自信、活跃，音乐天赋在老师和同学们面前得到了充分的展现和肯定，已经取得大家的一致认可。 而对于那些

3、自以为是音乐“差生”的学生来说，音乐课似乎与他们无关，有的则干脆放弃音乐课。 对这些产生了自卑心理，对音乐学习缺乏信心的学生来讲，尤其需要音乐教师的激励和信任。在教育界有这么一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果这时候老师选择放弃，有可能会使这些自以为是“音盲”的学生终身与音乐无缘。对于乡村学生来说，很少有上音乐课，所以音乐课堂上出现的所谓的“差生” 、“音盲”便多了。我们老师不能选择天赋，但可以选择态度，态度决定一切。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。视唱时唱名唱错了，集体齐唱时声音唱响了，检查唱时音调唱跑了老师要先表扬他勇敢不怕

4、错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。” 信心是音乐学习中必不可少的一盏明灯。信心来自于成功的体验，来自于老师的信任和不断的激励。在“下次”之前，老师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。 二、 尊重激励学生，张扬学生的个性和音乐才能。 音乐新课程倡导“以人为本”的教学理念。尊重是现代教育的第一原则，没有尊重就没有教育，更没有学生完善的个性发展。作为一名老师，应该是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，否则不仅不会促使学生奋发学习，还会使学生失去对音乐学习的积极性和主动性。记得有一次，一年一度的校传统艺术节又开始了，在逐班宣传发动期间， 六（乙）班的一幕让

5、我惊喜不已。音乐课堂上，我在向学生宣传艺术节的有关内容、事项及比赛规则时，教室里鸦雀无声，每个学生都竖起耳朵听，没等我说完，一个声音打断了我的讲话。只见坐在教室最后一排一个角落里的男生站起来说：“老师，老师，我要参加艺术节唱歌比赛！” 教室里顿时沸腾了，“他说话都吱吱呜呜，咋会唱歌呀？” “XXX同学，他如果会唱歌，那鹦鹉也会唱歌哩！” “老师别理他，XXX同学说着玩的。”同学们七嘴八舌议论不停。面对这样的情景，我愣住了：他是否在捣蛋？批评他、不理他、还是我不停地调整着自己的思绪，慢慢走到那位同学身边抚摸他的头，并请他坐下。这位学生委屈地说：“老师，我早就准备了，真能唱，不信我唱给你听听！”想

6、到教学应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，此时，我灵机一动说：“好啊，那就请你唱给同学们听吧！”他马上走到讲台上，同学们的目光“刷”的一下都集中到了他身上。只见这位学生胸有成竹地对大家说：“我为大家唱一首周杰伦的菊花台。”当时，同学们都冷眼相看，但我用一种尊重的目光和蔼地看着他。这位学生十分镇定地开始唱“你的泪光柔弱中带伤惨”出乎我们意料，这位学生唱得很不错。不等他把歌唱完，我第一个鼓起掌来，接着同学们的掌声也跟着响起。我赶紧用赞许的语气说：“洪老师选你直接参加校艺术节声乐决赛，继续加油！”在同学们热烈的掌声中，这位同学终于笑了，笑得那么灿烂。 由此可见，学生有强烈

7、的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。我很庆幸当时没有直接训斥那个学生，而是给了他一个表现自我、展示自我的机会，让他在同学面前找回自己，找到了属于自己的舞台。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者” 的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的音乐课堂氛围，让学生在轻松愉快的情境中获得音乐知识，提高音乐表现能力，陶冶音乐情操。三、使每一位学生主动参与音乐实践活动 现代社会正开展“一帮一”的帮困倡导活动，强者帮助弱者一曲爱的奉献唱得好，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。的确，每个人在漫长的人生路上都会遇到这样或那样的困

8、难，都需要别人的帮助激励，更何况正在成长而又不懂事的学生呢！学生在学习音乐过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要帮助他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，点拨掌握学习的方法，激励他的逾越学习的障碍，完成音乐学习任务，帮助他们在音乐课堂上获取成功。例如欣赏教学二泉映月，学生在聆听欣赏阿炳的二泉映月后，老师提出当堂进行鱼咬尾（5 5 3 2 3 2 1 | 2 | 2 3 2 2 1 | 6 |）的旋律创作练习时，那些音乐基础差的学生就发呆，无法动笔。这时，老师就要帮助他们找到“发呆”的原因，指导他们从最简单开始，如从单音接龙（1 2接3 6接6 5接）到简单

9、旋律接龙（ 5 3 | 2 1 | 接 2 1| 2 3 |接3 6|）再到稍复杂一些的旋律接龙，最后过度到旋律接龙等等方法，使他们当堂也能完成简单的旋律创作练习，使所谓的“差生”树立信心，我能行，我也能创作，使他们的积极性得到充分的激励。从此，这些“音盲”学生的课堂发言、课堂参与、课堂练习的次数明显增加了，每个单元的课后“实践与创造”题就能动笔了。实践证明，学生在音乐课堂上出现迷惑状况、遇到音乐困难、思维阻塞是正常现象，教师在学生出现这些现象时，如果不及时地予以帮助和激励，那学生的困难就会越来越大，欠的“债”就会越来越多，形成恶性循环，音乐课堂教学效率只可能是大幅度下降。所以在音乐教学中，老

10、师要尽量帮助激励学生，使全体学生都能主动参与音乐实践。 以上三方面内容是笔者在音乐教学实践中的一些尝试。学生是极具可塑性的鲜活个体，音乐老师要善于挖掘每一个学生的内在潜力，重视学生主动参与音乐实践，发展学生的音乐能力、个性和才智等。信任、尊重、帮助和赏识是学生精神生活中不可缺少的阳光、空气、水和营养品。音乐课堂上若没有信任、尊重、帮助和赏识就没有教育。如何关爱每一位学生，调动每一位学生的积极性，重在灵活把握教育契机。总之，在音乐课堂教学中，老师一定要有一双善于发现的眼睛、细心观察的眼睛要做个教育的有心人，寓教于乐，序循渐进，不断探索，不断创新，不断总结，让学生在快乐的音乐学习中信心百倍，个性飞扬，超越自我，使我们的音乐课堂教学更加灿烂多姿，光芒四射！-