青岛版小学四年级科学下册《飞旋的陀螺》教学设计（附修改说明及反思.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学四年级科学下册飞旋的陀螺教学设计（附修改说明及反思）【精品文档】第 7 页 飞旋的陀螺教学设计教学内容：青岛版小学科学四年级下册飞旋的陀螺教学目的：能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果；通过玩陀螺和光的合成实验，了解光的合成，光的色散和合成的关系，培养学生的观察能力和合作能力。信息技术运用：教学重点：通过动手实践，理解光的合作教学难点：光色的纯度问题。信息技术运用：信息技术的优化作业主要体现在讲授环节。讲授环节是课堂的主要环节，在这个环节中，让学生明白光的合成规律。动态的课件展示

2、形象、生动，准确展示合成规律，解决了学生在实际操作过程中，由于色彩的差异，而合成的光的色彩不明晰的现象。 1. 技术的优化作业是形象动态再现色彩合成的过程，清晰准确再现合成的光的色彩，有效解决实践操作旋转，色彩不纯的现象。2.技术的支持能很好地完成光的合成知识，高效完成本节课的“光的合成”知识目标。 3.媒体选择多媒体课件，设计自定义动画，让双色陀螺旋转起来，让学生在形象的旋转中，看到了“多色合成一色”的奇妙过程，符合孩子的认知。当然在教学过程中，也应结合学生的操作中出现的问题，进行有针对性、有选择性地播放演示文稿。 形象化、直观化、可视化多媒体演示，让讲授环节如虎添翼！教学准备：教师准备：几

3、个做好的陀螺，课件学生准备：各种彩色卡纸，水彩颜料、剪刀等。教学过程：一、 问题导入提出问题：在课前玩陀螺的过程中发现了什么问题？二、大胆猜想师： 陀螺很喜欢跳旋转舞蹈，陀螺跳着跳着就变了，它旋转起来会是一种什么颜色？ 三、实验验证：学生以小组为单位进行实验。1.制作双色陀螺学生以小组为单位用卡纸制作陀螺，用彩色笔或者颜料涂色（从红、绿、蓝中各旋两种）2.小组玩双色陀螺，并观察现象。并填写观察记录表。我们的观察记录陀螺颜色旋转中的颜色红+绿 3.教师演示课件，旋转中的陀螺，小结规律。4.制作三色陀螺旋转并观察现象，得出规律，课件演示。四、拓展牛顿的光学实验。五、课堂测试 课件展示练习题六、课堂

4、总结“捆绑评价”得笑脸个数情况。（把“量规”修改为“组牌”）七、板书设计 15、飞旋的陀螺红+绿=黄红+蓝=紫绿+蓝=淡蓝红+绿+蓝=白七色光合成白光附： “讲授部分”修改说明及教学反思一、 原来的设计师： 陀螺很喜欢跳旋转舞蹈，陀螺跳着跳着就变了，它旋转起来会是一种什么颜色？ （学生以小组为单位进行实验。）1.制作双色陀螺学生以小组为单位用卡纸制作陀螺，用彩色笔或者颜料涂色（从红、绿、蓝中各旋两种）2.小组玩双色陀螺，并观察现象。并填写观察记录表。我们的观察记录陀螺颜色旋转中的颜色红+绿3.教师演示课件，旋转中的陀螺，小结规律。4.制作三色陀螺旋转并观察现象，得出规律，课件演示。二、现在课堂

5、实录师：请同学们以小组为单位验证一下猜想，红色和绿色旋转起来会合成什么颜色呢？(学生以小组为单位进行实验，并填写实验记录单) 师：那个小组来汇报一下“旋转”后的结果？ 生1：红色和绿色旋转后是像黄的也像绿的。 生2：气色的 陀螺旋转起来是灰色的。 师：由于同学们使用的卡纸颜色不纯，旋转后得出的颜色和科学上应该得到的 颜色有些偏差，现在想不想知道各种颜色旋转后合成的真正颜色呢？ 生：想！ 师：请看课件 （教师呈现课件） 师：现在请同学们归纳结论。 红+绿=黄 红+蓝=紫 绿+蓝=淡蓝 红+绿+蓝=白三、教学反思通过教学发现，原来的教学设想是合理的，学生通过旋转用卡纸制作的陀螺，合成的颜色不是“科学的色彩”，通过多媒体课件技术的支持，让学生在动态中了亲眼看到了“合成的过程”，验证了“合成的结果”，效果特别好，孩子们也非常感兴趣。 我在想，如果学生能在实践中能“合成”课件展示中的色光会更好，可是，什么方法能达到这个目的呢，除了信息技术的支持，还有没有更好的方法呢。这还需要进一步的探究。 2014年11月