青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计与反思.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学三年级上册水往高处走教学设计与反思【精品文档】第 7 页水往高处走修改后教材分析： 教材以毛巾吸水、粉笔吸墨水等生活中的实例为切入点，引导学生探究活动，认识毛细现象，拓展活动中让学生研究孔隙大小与爬升高低的关系，并要求设计一个可自动为花浇水的简易装置，体验科学源于生活，又服务于生活的道理。教学目标：1、能够设计实验探究毛细现象的特点，分析实验现象，并用自己喜欢的方式与同学交流探究过程和结果，能把探究过程中获取的知识、方法运用于新问题的探究中。2、了解水的毛细现象及其生活中的应用。3、愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务于生活。教

2、学重难点分析：重点：认识毛细现象和了解毛细现象发生的条件。难点：了解毛细现象发生的条件因素。教学准备：多媒体课件、实心玻璃棒、玻璃片、吸管、卡纸、粉笔、塑料棒、木条、布条、报纸等 。教学过程：一、联系生活，提出问题师：人们常说“人往高处走，水往低处流”，但老师最近遇到了一件很奇怪的事情，到底奇怪在哪里，请看大屏幕。（出示图片，先出示明显看出水往高处走的图片）师：你能猜猜这其中的秘密吗？学生猜测。学生交流。师：今天我们一起来研究水往高处走的秘密。（板书课题）二、科学观察，形成猜测（一）借助教师提供的材料初步探究师：其实在生活中，有很多材料也能使水往高处走，这些材料里面都是谁能让水往高处走呢？（出

3、示课件）。1、教师引导学生认识材料。2、学生猜测，并说明实验注意事项。3、教师出示温馨提示内容。4、学生实验，教师指导。师：好，同学们请坐好，各小组请用一分钟的时间把实验桌整理一下。整理好了请坐好。看你们研究的那么认真，老师知道，你们一定有了自己的发现。哪个小组来汇报一下你们的发现？5、全班交流汇报。师小结：水能沿着木条、布条、吸管、粉笔、报纸这些材料上升，水不能沿着玻璃片、塑料棒、玻璃棒这些材料上升，你们有问题吗？（二） 观察材料1.学生提出问题：为什么有的能使水上升，有的不能使水上升？ 为什么有的升得高，有的升得低？2.教师：同学们真善于提问题，要想解决这两个问题，我们还要研究这些材料，请

4、同学们仔细观察这些材料看看能不能解决这两个问题，为了看得更仔细，你可以借助老师送给你的宝贝放大镜。3.学生观察，教师指导4.全班学生汇报发现：能让水上升的材料有一个共同特点有孔隙。（三）形成假设师生做出假设：水往高处走与材料有无小孔或缝隙有关，水能沿着有孔隙的材料上升。师：这只是我们经过科学观察后的发现，处于猜测假设阶段，到底是不是，我们还不能轻易的下结论，必须经过科学的方法加以验证才可以。四、实验探究，形成结论（一）设计实验，完善方案师：为了验证我们的猜测，你准备怎样做？学生交流后教师拿出准备的材料。师：老师这里有一些材料看能不能帮助我们研究。引导学生给玻璃片制造小孔或缝隙。学生交流后教师小

5、结：把两个玻璃片叠加，在中间放上一个牙签，这样缝隙就形成了。为了更方便老师再用一个橡皮筋固定一下。一个没有缝隙、不能使水上升的材料我们制造了缝隙，它能不能使水上升呢？我们拭目以待。师：如何证明有小孔的材料能让水上升呢？引导学生设计对比实验。引导学生从两种方案中任选一种进行实验。（二）小组合作，实验探究学生实验，教师巡视指导。（三）讨论交流，形成结论师：同学们有发现了吗？学生交流汇报。师小结：没有小孔和缝隙的材料，不能使水上升，我们制造了小孔和缝隙，水就上升了。科学实验证明我们的猜想是正确的，水能沿着有小孔和缝隙的材料上升。科学家也发现了这一现象，科学上把小孔和缝隙称为孔隙，水能沿着有孔隙的材料

6、上升，这种现象称为毛细现象。师：刚才的实验中，你还有新的发现吗？学生交流。师小结：水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同，孔隙越小，上升得越高。（出示课件）五、生活拓展，实践创新师：老师的家里养了几盆花，出发几天，没人浇花了。所以我想请同学们帮个忙，利用今天所学的知识，帮老师设计一个可以自动浇花的装置。（可以是文字的形式，也可以是画图的形式。）修改后的说明与反思1、 让学生自己说出“水往高处走”，一方可以培养学生仔细观察的品质，同时利用更直观的图片激发学生兴趣。2、 学生实验前先自己设计实验，并思考实验注意事项，然后教师再进行总结补充，给学生充分的思考机会，并培养学生有根据的猜测。3、 由于三年级的学生刚开始接触实验，要提示学生养成良好的实验习惯。4、 利用多媒体课件中的视频资料给学生以更直观的展示。5、 引导学生经历一个提出问题猜想假设实验验证得出结论的科学探究全过程，分不同的小组对相似问题进行对比研究，可以有效的提高课堂效率，避免对问题的重复研究。