青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学设计》.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学科学五年级下册我们的呼吸教学设计【精品文档】第 10 页我们的呼吸教学设计教学目标1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设，能用简单器材做简单的观察实验；能对实验收集到的数据进行比较和分析。2、愿意合作交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。3、了解人体呼吸器官的名称及过程，认识到呼吸的重要性，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。教学重难点教学重点：认识人体中呼吸系统的构成、位置与功能。教学难点：通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。 教学准备第一组实验材料：两个集气瓶、水槽、弯曲玻璃管、两块毛玻璃片、

2、火柴。第二组实验材料：两个装有澄清石灰水的烧杯、打气筒、塑料吸管。实验记录单、相关课件、哨型肺活量计。教学过程：一、创设情境，导入新课 1、激趣导入提问：同学们，我们经常在电视上看到小孩出生的场景，这时绝大多数婴儿用什么方式宣告自己来到了世上？依据学生回答，揭示课题：第一声啼哭代表了我们出生后的第一次呼吸，如果不哭，医生还会想方设法弄哭他。可见呼吸对我们有多重要。我们时刻在呼吸，今天就来研究这一普通现象（板书课题）。【设计意图】利用学生熟悉的场景，唤起他们的已有经验，思考普遍现象下的科学道理，这样既拓展了他们的知识面，又激发了学生热爱科学的兴趣。2、屏气游戏我们每天都要呼吸。不呼吸会怎么样？一

3、起来做个游戏体验一下学生做屏气游戏，谈感受（期间要提醒学生注意安全）。学生提出自己想知道的问题。（教师相机板书学生的问题）【设计意图】通过屏气游戏，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。同时激起了学生的探究欲望，从而自然地引出本节课要探究的问题。二、自主探究，构建新知1、认识人体呼吸器官结合经验猜想一下人的哪些器官参与了呼吸活动？学生猜想交流。课件出示人体呼吸器官图。【设计意图】由于人的呼吸器官大多在人体内部，多数学生似而非，通过猜想，也看出学生的前概念有不少错误或模糊的地方，如心脏是呼吸器官，口腔是不是主要的呼吸器官。这样及时出示图片，适当给学生“搭梯子、竖架子”，既帮

4、助学生修正了前概念，也为后面呼吸路线的教学做了铺垫。2、理解呼吸的过程让学生深呼吸，小组交流呼气和吸气的路线，提示学生可以在课本的插图上画一画。动画演示呼吸过程。【设计意图】学生结合呼吸器官图能较顺利的描述呼吸的路线，动画的演示，变静态为动态，进一步验证了学生的猜想，带给学生成功的体验。 3、探究吸入和呼出气体的不同（1）质疑我们每时每刻都要呼吸，吸入和呼出的气体相同吗？从哪了解到的？学生根据已有经验交流。【设计意图】大部分学生知道吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳，但只知其然，不知其所以然，并且这个前概念是否准确，学生很想知道，师生交流提高了学生实验探究的兴趣。（2）设计实验老师先出示二氧化

5、碳的特性【二氧化碳不支持燃烧，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊】。再提供有结构的材料。（分组实验材料）学生思考、自由讨论交流实验设计。出示实验提示【一、火柴燃烧实验1.取一只集气瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。2.把玻璃管一端深入集气瓶内，用手扶住瓶子，从另一端向瓶内呼气，待瓶中充满气体后，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后从水中取出，口向上放在桌上。3.把装有呼出气体的瓶口上的玻璃盖移开一条缝，将燃着的火柴深入瓶内（小提示：可进行对比实验）。 二、石灰水实验 两杯一样多的澄清的石灰水，一杯用打气筒向石灰水内充气，一杯用吸管吹气。观察现象。 注意了：用吸管吹气时，若要吸

6、气，一定要离开水面哟！】交流注意事项。【设计意图】本课的实验设计有一定的难度，老师提供一些有利于学生设计实验的卡片和有结构的材料，这样可以减少实验设计的坡度，突破教学难点。在学生自行设计了实验后，肯定他们的创新想法，然后出示实验提示，修正和补充设计不完善的地方，使探究更具目的性。（3）实验验证依据刚才的设计，小组选择其中的一个实验进行探究，做好实验记录。教师巡视指导。（4）小组汇报。两杯对比，石灰水有什么变化？（一杯澄清，一杯浑浊）两个集气瓶里的火柴燃烧有什么不同？（一根持续时间较长，一根很快熄灭。）【设计意图】引入对比实验，学生在“做中学”，成为教学活动中的积极参与者，使他们在实验中学会合作

7、、注意观察，培养认真严谨的科学态度。（5）小结：（课件出示）通过以上实验，我们知道了呼吸是人体吸取氧气、呼出二氧化碳的过程。消化器官吸收的养料与呼吸器官吸收的氧气在人体中作用，释放出生命活动所需的能量。通过呼气，带走了人体因消化产生的大量二氧化碳。【设计意图】在前一课的学习中，学生已经了解到消化既提供人体生命活动所需的能量，同时生产二氧化碳等物质，用联系的观点进行教学，进一步明确人体是一个复杂的统一体，身体的各个器官各负其责，密切配合。4、保护呼吸器官结合课件或课本插图、生活经验，交流呼吸器官方面的疾病。讨论如何保护我们的呼吸器官。若学生没想到，可提醒学生讨论蒙头睡觉的坏处，并观看视频。【设计

8、意图】学生交流保护呼吸器官的措施，大到保护森林，小到不随地吐痰，只要言之有理，就给予鼓励。培养学生解决问题的意识，使学生能利用所学到的知识改善生活，养成良好的生活习惯。三、拓展活动我们再做一个小游戏，测一测我们的肺活量。解释什么是肺活量。（课件出示：每个人一次呼吸都有一个最大通气量，通常指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，我们叫它“肺活量”。肺活量在一定意义上可反映呼吸机能的潜在能力。）在老师的指导下，先深吸一口气，再缓慢去吹哨型肺活量计，然后小组内交流数据，分析发现身体强壮的人一般肺活量较大。小结：以后多参加体育锻炼，提高肺活量。课外延伸：调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，写出调查报告。【设计意图】对数据进行比较分析，用事实来说话，引导学生多参加体育锻炼，提高呼吸机能。课外延伸旨在培养学生获取信息、筛选信息、整理信息、保存信息、运用信息的能力，进一步开拓学生视野，丰富学生的知识。附：实验记录单 一探究方法看到的现象装有呼出气体的集气瓶装有空气的集气瓶放入燃烧的火柴结论实验记录单 二探究方法看到的现象用嘴往澄清石灰水中吹气用打气筒给澄清石灰水打气结论板书设计我 们的呼二氧化碳吸氧气