(教育学)说课模板.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date(教育学)说课模板(教育学)说课模板说课稿尊敬的各位评委老师，上午好，我是xx号考生，我说课的课题是，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。一、说教材1.教材分析普通教育学是一门师范类专业必修课程，对提高学生的教育理论素养和教育实践能力有着重要的作用。编者把安排在第x章第x节，一是为了让学生明确_ 二是为了使学生初步受到热爱学生、热爱

2、教育事业的情感熏陶。本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的_进行综合强化，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习_等内容和毕业时的教育实习，起着铺垫作用。可见，本课教学是非常重要的。2学情分析学前教育专业的学生几乎全是女生，她们思维较活跃，对具体形象的实例比较感兴趣，而对抽象的理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。3.教学目标基于对课标要求、教材特点、学生实际等因素的综合考量，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区”，制定以下教学目标：（1）指导学生_（2）引导学生_（3）激发学生初步热爱学

3、生、热爱教育事业的情感。4教学重难点依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高职学生的知识经验和认知水平，我将本课的教学重点确定为：_；难点为：_。二、说教法学法科学合理地教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学地和谐统一。基于此，我准备采用情境教学法、设疑问难法、点拨法、讲授法、案例分析等方法指导学生学习；学法上，我贯彻的指导思想是“以学生为本”“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，具体地学法是自主探究法、合作学习法、讨论法和勾划圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外，在教学之前，让学生预习新课，搜集相关的教育教学案例，并采用多媒体课件辅助教学。三、说教

4、学过程接下来，具体说说教学过程。（一）创设情境，激趣引思（5分钟）为营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快的学习，我打算这样创设情境，激趣引思。引入语：播放_视频剪影，引导学生观察_然后，提出问题_？设置悬念，以此激发学生求知欲，引入课题，引导学生自然而然地进入教学第二环节自主学习，质疑问难。（二）自主学习，质疑问难（知重点找难点）（6分钟）由于大多数学生没有养成认真预习的习惯，我安排6分钟，让学生潜心阅读教材第x页的内容，勾画出本课的知识点和不理解的地方。然后，想一想哪些问题最值得大家探讨？设计意图把问题作为教学出发点，是为了让学生明确本课的学习目标与任务。（三）小组交流，合作探究（10分钟）完

5、成自主学习任务后，就进入小组交流、合作探究环节。这时，放手让学生在3-4人小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。这一环节，我会及时对薄弱小组进行指导。1._是什么，本课的学习难点是什么。2.交流课前搜集的教育教学案例。3.讨论课后第x题。4.小结本组学习成果，准备向集体汇报。设计意图为学生搭建这样的对话平台，是想让学生在交流与合作中增强职业意识，激发其内在学习动机。（四）集体反馈，点拨释疑（20分钟）1.在学生充分交流学习的基础上，进入教学的第四个环节集体反馈，点拨释疑。由于它是突出重点、击破难点的关键环节，所以我安排20分钟来完成。每组指定一名代表用自己的语言复述本小组的

6、学习成果。可以述说学习过程，可以阐明对_知识的理解，能力强的学生可举例说明对_知识的运用。2.中职学生受其自身局限性的影响，自主合作探究获得的知识常常是肤浅、零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解。教学时，我会根据学生汇报的内容相机点拨释疑，我会这样引导：首先，质疑：_，引导学生运用本课所学的知识分析搜集的教育教学案例。通过直观形象的案例分析，学生会明白_。其次，_，紧接着进行操作练习，完成_，然后_。在完成新授任务后，就进入最后一个环节巩固提高，拓展延伸。（五）巩固提高，拓展延伸这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生树立本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。然后，布置作业，拓展延伸。（1） 操作练习。把本课所学的教育理论运用到具体的教育教学实践中去。（2） 阅读积累。阅读，可以采用网络、调查等形式，进一步了解_。设计意图通过这些活动，让学生在自我建构、多元对话、课内外联系、校内外沟通的过程中，全面提高教育理论素养，在收获与反思中感悟“生命”的精彩。四、板书设计好的板书就像一份微型教案，起到提纲挈领的作用，我是这样设计的这个板书，集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生理清知识脉络，又能恰如其分的突出教学重点，促进学生教育理论素养的提高。我地说课到此结束，谢谢各位评委老师！-