青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学数学二年级上册角的初步认识课堂实录【精品文档】第 21 页第二单元小制作角的初步认识课堂实录第一课时教学内容：教科书（青岛版）二年级上册第三单元，角的初步认识。教学目标：1结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称，认识直角。2在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。3体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：初步认识角、直角、知道角的各部分名称。学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。一、创设情境同学们，你们喜欢小制作吗？（喜欢）大家都会剪什么呢？（学生踊跃发言，激发

2、学生兴趣）老师和你们一样也喜欢小制作，特别喜欢剪五角星，（老师亲自动手制作）漂亮吗？看，五角星上有许多什么呢？（老师用手指着五角星上的角）同学们，请观察课前发给你们的小五角星。（1）学生仔细观察（2）同桌讨论、交流（3）师引导学生说出角同学们观察真仔细，这节课我们就来初步认识角。二、观察思考，探究新知1、在实物中找角。(1)师：仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。）生：三角板上有角。生：剪刀上有角师：在我们的生活中，有很多物体上面有角。（课件演示将生活中物体上的角与数学角进行对比，）师：如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这

3、个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形角，让学生说出它的名称）。师：那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：角的初步认识）（2）师：找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？（学生可离开座位，边指边说自己找的角。）生：课桌上有角。生：黑板上有角。生：国旗上有角2认识角的各部分名称。师：刚才我们认识了角，找到这么多的角。同学们真了不起。师：同学们，请用你的手摸一摸三角板上的角，试试有什么感觉？生：有点扎人。师：为什么会扎人？生：因为有尖。师：刚才我看很多同学摸角时只是摸了摸尖的地方就停下了，这样摸到的角完整吗？生：不完整。师：咱们

4、再从这个尖开始往两边摸一摸（教师利用三角板教具演示摸角过程）。学生根据教师的演示操作。师：你摸到了什么？生：两条边。师：是什么样的边？生：直直的边。师：那么现在请同学们想想一个角是由哪几个部分组成的。师：大家有没有觉得这个尖尖的地方有个点？（指课件中角的尖的位置）生：对。师：那我们给这个尖取个名字，叫做顶点。从顶点出发伸展出来的两条直直的线就是刚才同学们说的两条边。师：大家说一说角是由那几个部分组成？生：一个顶点，还有两条直直的边。教师作总结：找出角的共同特点（都有一个尖尖的点和两条边，课件演示出示角各部分的名称：角有一个顶点，两条直直的边。）3、折角（1）师：同学知道了角的各部分名字，能不能

5、动手折一个角呢？生：想师：请同学们利用准备的圆形纸片，在小组内合作折角，然后再集体展示手中的角。（2）摸一摸：师：在小组内互相摸摸折出的角，（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）谈一谈对角的具体感知。生：我用手摸了，这部分是尖尖的。生：这两边是直直的、平平的、滑滑的（3）认一认。师：刚才同学们折出了那么多的角，那么角的顶点和边在哪里？请和你的同桌用小手指一指。（学生互相指）4、做角师：小组合作用两根连接棒做角。做完角之后，通过玩角，你发现了什么个？师：角能变大变小。师：那么角的大小和什么有关？（小组合作）小组讨论：如何比较两个角的大小？生：把两个角放上。生：把其中一条边重合，看另一条边。师用课

6、件演示：角的大小与角两边张开的大小有关，角两边张开的越大，角越大；角的两边张开的越小，角越小。5、画角（1）师：哪个小组愿意说说你们是怎样画角的？学生汇报画法，并到黑板演示。：生A：把三角板上的一个角描一下。生B：用尺子先画一条边，再画另一条边。生C：先画顶点，再用尺子从顶点画一条边，最后从顶点画另一条边。（2） 小组讨论喜欢的方法。师：同学们想出了这么多画角的方法，你觉得哪种方法最好？学生小组讨论，汇报喜欢的方法，教师提问：你为什么觉得这种方法好？（3） 教师小结，课件演示其中一种（科学的）画法。学生在小组内交流一下该怎样画角，明确画角用的工具。通过具体操作明确画角的步骤。三、课间小憩1、师

7、：现在我们来轻松一下，学唱一首有关角的歌可爱的角：（课件演示）我的名字叫做角我有边儿是两条一个顶点两条边所以我叫角角角2、师：在我们的生活中有许多美丽的角，下面就让我们一起去欣赏生活中的角。四、巩固练习，内化新知。师：同学们学得真不错，老师知道你们都是爱动脑筋的好孩子，就准备了几道题来考考你。（出示课件）（1）判断下面哪个是角，哪个不是，为什么。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）数一数。数一数下面各图形中各有多少个角？（3）小小设计师。师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！五、全课总结1今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？ （结合板书回顾全课）2. 老师准备

8、请每个小朋友都当一回小老师，你们愿意吗？回家后，用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈找一找“家中的一些角”，你们当老师看看他们找的对不对。认识直角课堂实录 教学内容：直角的认识教学目标：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。教学准备：直角三角板、活动角。教学步骤：一、创设情境：师：同学们我们已

9、经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？生：能。师：谁愿意上台展示一下你做的角呢？（学生展示角，并说一说角的各部分名称。）教师出示：直角师：这个角和你刚才做的角有什么区别？生：这个角直直的。师：我们就把像这样的角叫作直角。板书课题：认识直角。二、小组合作，自主探究：1、找直角。师：请同学们观察一下，我们教室里有直角吗？生：有。生：有很多呢。师：我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。生；课桌的角就是直角。生：黑板上有直角。生：练习本、课本上都有直角师：同学们真了不起，这么短的时间就找到了这么多的直角。2、折直角。师：你能用手中的纸折一个直角吗？师：谁愿意上台展示一下。（学生纷纷上台展

10、示自己折的角）3、画直角。师：我们上节课学习了如何画一个角，那怎样画一个直角呢？小组讨论直角的画法。学生试画。师：谁愿意说一说你是怎样画的？生：我用三角板上的直角画的。师：你们觉得他画的怎么样？谁评价一下？生：他画的像直角，但不是很标准。师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。指导画法：先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。提示学生要标上直角符号。4、拼直角。师：我们每人手中都有两个三角板，你能用你手中的两个三角板拼一个直角吗？（小组讨论交流）三、拓展运用：师：同学们学的这

11、么棒，下面老师就来考考大家，好不好？1、判断：下面哪几个图形是直角？ 2、想一想：钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？3、找一找：找出下图中的直角，并用直角符号表示出来。4、欣赏生活中的直角。四、课后小结：这节课你学会了什么？锐角和钝角课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第2123页，信息窗2。教学目标：1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、 让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建

12、立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。3、 通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。教具准备：课件、活动角、三角板。教学过程：一、 激趣导入 师：瞧！老师手里拿的是什么？ 生（齐）：活动角！ 师：对了，这就是我们的好朋友，我们以前学过的角。小朋友们，关于我们这位老朋友，你们已经知道什么呢？生1：我知道角有一个顶点。生2：我知道角有两条边。生3：我还知道角有直角，有比直角大的角和比直角小的角。师：你能用手中的活动角来摆一摆吗？（学生上台演示）生4：我还知道如何画角，先画角的顶点，再画它的两条边。二、 探究新知1、 小组合作制作角师：为了更多

13、地了解我们的好朋友“角”，今天我们就先做一个角好吗？请你用准备好的材料和工具制作角，注意小组之间尽量制作不一样的角，我们比比看哪个小组做的角多。师：在这么短的时间里你们就做了这么多的角，让我们为自己鼓鼓掌！2、 给角分类，初步认识锐角和钝角。师：看看你们小组里制作的角都一样吗？生：不一样。师：那你能给你们组的这些角分分类吗？注意：先把自己小组制作的角按1、2、3标上序号，在分类的时候要想一向你们是按什么标准给这些角分类的呢。师：哪个小组愿意上台来展示一下你们小组制作的角，并说一说你们是怎样给这些角分类的。生1：我们组把它们分成两类：直角一类，不是直角的一类。生2：我们组把它们分成三类：直角一类

14、，比直角小的一类，比直角大的一类。师：你们觉得哪一种分法更好，为什么？ 生：第二种分法好。这样分得更加明确、清楚。师：那么，你们能给这两种角起个名字吗？生：小角和大角。生：尖角和宽角。师：同学们真了不起，其实数学家给它们起了个名字。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。师：锐角和钝角在我们的生活中应该是无处不在的，现在请你们找一找，在我们的身边哪里有锐角和钝角？生：红领巾、剪刀、三角板师：同学们真了不起，找到了这么多的锐角和钝角。3、深入研究锐角和钝角的特征。师：同学们真棒，很快就认识了锐角和钝角，下面老师想和你们做一个变角的游戏。请拿出手中的神奇的活动角，听老师口令，你们来变角。师:谁来说

15、一说你是怎样把直角变成锐角的？生1：张口变小一点！生2：把两边叉开的距离小一点！师：摸一摸锐角，你有什么感受？生1：尖尖的，有点扎手。师：看来这是锐角的共同点，那么你们变的锐角都一样大吗？生：不一样大。师：那为什么它们都是锐角呢？生：因为它们都比直角小。师：我们继续来变角。请同学们变一个钝角。师：谁来说一说你是怎么变的？生；张口变大一点。生：两条边叉开的距离变大一点。师：摸一摸钝角，你有什么发现？生：钝角不扎手，开口大大的。4、建立锐角、直角、钝角之间的关系。师：现在我们认识了直角的兄弟锐角和钝角，可是这两个兄弟却吵起来了，它们为什么吵架呢？让我们一起去看看吧！师：原来是锐角和钝角是为了谁当哥

16、哥和弟弟呢？你打算怎样帮助它们呢？（小组合作讨论交流。）生：我们小组想用三角板上的直角来帮助它们。师：那如何来比呢?生：用三角板直角的顶点与一条边和对应角的顶点与一条边对齐，再判断）师：角的顶点与三角板上直角的顶点重合，一条边重合，看另一条边。如果另一边在三角板里面，就说明它比直角小，是锐角。如果另一边在三角板外面，就说明它比直角大，就是钝角。如果与另一条边完全重合，就说明它是直角。三、 巩固应用师：通过今天你们的表现，老师相信你们长大后一定有出息！谁来告诉老师你长大后想当什么？生：画家生：科学家。师：今天老师先让同学们体验一下你的未来梦！（课件出示6个选项，随机抽学生选择）（1） 小小发明家

17、。 你们能利用身边的东西创造今天我们学习的锐角和钝角吗？（2） 小小表演家。 请你用四肢表示直角、锐角和钝角。（3） 小医生。（4） 小博士。（5） 小画家。 请你在纸上画一个锐角和一个钝角。（6） 小小数学家。 出示一个钟面，让学生看几时整，分别是什么角？四、 总结延伸1、 今天我们学习了有关锐角和钝角的知识，那么锐角和钝角你更喜欢哪一个？2、 这节课我们一起学习了锐角和钝角的知识，大家学得很积极、很认真、很快乐！课下请你用智慧的双眼寻找生活中的角，说给爸爸妈妈听。根据今天所学的内容写一篇数学日记。智慧广场课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第252

18、6页。教学目标：1、 结合具体情境，学习有序数图形的方法。2、 经历观察、操作、比较等学习活动，感受数图形、数角、和数线段等之间的联系，并学会方法的迁移，呈现生活和数学知识的有序性，沟通知识之间的联系，让学生感受有序思考的好处。3、 通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。教学重点：有序数图形的方法，自己尝试总结规律。教具准备：课件、投影教学过程：一、激趣导入 师：同学们，小明和小丽在教室里发现了一个数学问题，你们想知道是什么吗？生：想。（出示情境图）师：仔细看图，你们知道他们发现的数学问题是什么吗？谁能来说一说？生：窗户上一共有多少个长方形？二、自主合作，

19、探究新知 师：同学们，你们能数出窗户上共有多少个长方形吗？先仔细想一想，再回答。小组合作讨论交流。生1：我们小组讨论的是3个。我只数了最明显的3个。生2：我们小组数的是4个。我没数2个小长方形和3个长方形组成的大长方形也是长方形，把它们漏掉了生3：我们小组数的是6个。 教师根据学生的回答板书几种情况。 师：你是怎么数出来的？说说你们的想法。生：可以按长方形的形状来数，一种一种的数。生：把一个长方形、2个长方形组成的大长方形、3个小长方形组成的大长方形分开来数，看每种有几个，然后加起来，这样就不会漏掉。师：同学们觉得哪种数法好？好在哪里？小组交流一下。生：第二种方法好，数的全。师总结：按照一定的规律或分类去数，才能做到不重复、不遗漏。 师： 如果在后面加上一个长方形，你能数出现在有多少个长方形？生：能。生：我发现了一个规律。可以列算式：4+3+2+1=10（个）三、巩固练习师：同学们真了不起，不仅能够数全，还能发现规律。下面老师就来考考大家。1、数一数，图中有多少个长方形？2、数一数，图中共有多少个角？四、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 生：我学会了按照一定的规律去数，才能做到不重复、不遗漏。