青岛版小学数学五年级上册《长方体的认识》教学设计3.doc

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1、精品文档 仅供参考 学习与交流青岛版小学数学五年级上册长方体的认识教学设计3【精品文档】第 8 页青岛版小学数学五年级上册长方体的认识教学设计3教学内容：青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗1：长方体的认识。课标要求：1.学段目标：知识技能：探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征。数学思考：初步形成空间观念，感受几何直观的作用。问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。情感态度： 愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2.课程内容目标：通过观察、操作，认识长方体，认识长方体的展开图。能辨认从不同方位看到的物

2、体的形状和相对位置。课标解读：第一分句中的 “通过观察、操作” 要求给小学生提供大量的生活素材，让学生在这些素材中探索长方体的特点。行为动词是“通过”，是描述过程目标的行为动词，也就是要求学生通过实物和模型，探索总结长方体的特点。第二分句的行为动词是“认识”，是描述结果目标的行为动词， 是可观察、可测量的具体行为动词，要求学生能正确的辨认长方体。第三分句中的“能辨认从不同方位”要求学生掌握长方体的特点。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生通过实物和模型探索长方体的特点。；第二个层次是学生能根据特点正确的辨认长方体。教材分析：长方体的认识是青岛版小学数学五年级上册

3、第三单元的内容，是长方体单元的第一节教学内容。本单元非常重视与实际生活的联系，图形的认识，结合学生所熟悉的事物进行。如长方体的认识，安排了学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状长宽高等练习。在教学中，应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。如长方形的认识，可以从现实生活情境引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光来观察生活中物体的形状。空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的

4、面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。通过以上分析，“长方体的特征”是本节内容学习的重点。学情分析：学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体的有关知识。长方体是最基本的立体图形，通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。“长方体的特征、长、宽、高的认识”是本节学习的重点。教学目标：1.借助实物，通过动手操作，学生能有序的数出长方体的面、棱、顶点。2.借助长方体实物，认识长方体的特征。3.通过讨论归纳，给定一个长方体，学生能根

5、据长方体摆放的不同情况，指出他的长、宽、高，通过设计长方体框架，理解长、宽、高和正方体的棱长。4、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重、难点：1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学准备：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。教学过程：一、激趣引入1、师：大家看，这些是什么图形？（平面图形）这些呢？（立体图形）2、师：这些都是什么？他们都是什么图形？（长方体）这节课我们就一起来研究和长方体有关的一些知

6、识。（板书课题）3、师：你带来了哪些长方体形状的物品？下面大家小组合作，仔细观察，用摸一摸、量一量等方法，来找一找长方体有几个面？有什么特征？二、探究新知（一）整体认识长方体的面、棱、顶点。1、请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。从一个方向观察一个长方体，最多能同时看到几个面？2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）（二）探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征

7、。师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生观察）2、汇报交流，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）在汇报交流时注意：（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面

8、是相同的，哪些棱的长度相等。3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（三）认识长方体的长、宽、高。1、动手操作，深化认识。（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？2、认识长、宽、高。（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？师：相交于

9、同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。认识立体图形中长方体的长、宽、高。3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。三、练习巩固1、说一说：（1）酒盒的上面是什么形状？与它相对的是哪个面？（2）、前面的长和宽各是多少？（3）、哪个面的长是12厘米，宽是3厘米？2、说出每个长方体的长、宽、高各是多少。3、判断。（1）、相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。（ ）（2）、长方体的6个面一定都是长方形。（ ）（3）、长方体相邻的两个面一定

10、不相等。（ ）4、用铁丝做一个长20厘米、宽15厘米、高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？三、课堂检测：1、选择题：（1）从一个方向观察一个长方体，最多能看到（ ）个面。A、2 B、3 C、6 D、4（2）用一根72厘米长的铁丝，正好可以焊成一个长8厘米，宽（ ）厘米，高4厘米的长方体教具。A、2 B、3 C、4 D、62、填空：（1）长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。（2）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（ ）（ ）（ ）。3、长方体的长、宽、高分别是6厘米，5厘米，4厘米，它的棱长总和是多少厘米？4、用一根84厘米的铁丝焊成一个长9厘米、宽8厘米的长方体框架，这个长方体框架的高是多少厘米？四、课堂小结通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识？