电大《现代教师学导论》试题及答案1.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date电大现代教师学导论试题及答案1中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放专科”期末考试 现代教师学导论 试题2011年7月一、选择题（在下列每小题的四个选项中只有一个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。每小题2分，共计20分） 1教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的( B )决

2、定的。 A未成熟性 B差异性 C主动性 D向师性 2下列哪一个不是师生关系的特点？( C ) A对象的限定性 B关系的规范性 C学生的被动性 D教师的主导性 3在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的( A )。 A报复 B逃避C顺从 D自尊 4许多教师认为，(B )是热爱学生的较高层次的标准。 A了解学生 B尊重学生 C喜欢学生 D惩罚学生 5从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是( D )。 A价值性的教育观念 B操作性的教育观念 C多数人所采用的教育观念 D个体所采用的教育观念 6“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有(C

3、)。 A一元化的人才观 B以智育为核心的人才观 C多元化的人才观 D以德育为核心的人才观 7小学教师进行教育教学科研是(A )。 A可行的，是提高教学能力的有效途径 B有意义的，但对教学能力没有提高 C没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D当今教育界所不提倡的 8对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是( A )。 A.双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D正负冲突 9在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指( B )。 A不设专业不分科 B非师范学校培养 C不确定发展方向 D不事先联系工作单位 10教师对自己进行生涯设计( D )。 A.

4、只能在开始工作时 B在有了成功的愿望后 C在快要退休时 D在发展过程中随时可以二、简答题（每小题10分，共计30分）1简述现代教师道德素养的重要作用。(1)对学生的教育作用；(3分) (2)在教师劳动过程中的调节作用；（3分） (3)对社会生活的影响作用；(2分) (4)对自身人格的陶冶作用。（2分）2现代教师应该具备的知识结构是怎样的？(1)本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识； (2)条件性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；(3分) (3)

5、实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；（2分） (4)文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。3简答造成教师职业倦怠的因素。(1)职业因素：教师是一种多应激的职业。教师教书育人、责任重大。教师既承受着外在期望的压力又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低造创性，使教师容易产生职业倦怠问题；（3分） (2)工作环境：包括教学情境、组织气氛等；（3分） (3)个人因素：比如人格特征、社会能力的知觉等；(2分) (4)社会因素。（2分）三、论述题 试述教师职业生涯周期的主要阶段及特点。1准备期：职业准备期是指教师从

6、事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师或者成为一个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任教师。（5分） 2适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化，解决适应实际工作和环境所需要的基本功的矛盾。经过这一阶段，一个新任教师可以达到合格教师。（5分） 3发展期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教

7、育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，一个合格教师就成了骨干教师。（5分） 4创造期：职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教师。四、分析题 “超等教师” 一位有20多年教龄的教师说：“在大部分的教学生涯中，我都以超等教师的角色来约束我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色，而出以自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这

8、又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离，说亲密产生轻蔑，学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，就能够教得好，学生学得也好。有时候，学生有令人不快的言行，我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多年来，我就在这两端之间游移不定。” 问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的办法。 答题思路： 1在现代社会条件下，现代的教师应该具备哪些角色？我们认为，应该具备多种角色，比如学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调员和不断进取的人等。（9分） 2一个现代教师发挥着多种角色的作用，此外

9、，他还作为一个人而承担着其他家庭的和社会的角色，当这些不同的角色之间发生矛盾时，就产生了角色的冲突。教师因为不能同时满足两种以上的角色期望、履行不同的角色行为而出现的矛盾，就是教师的角色冲突。教师的角色冲突种类很多，主要有两种：一种是角色间的冲突，一种是角色内的冲突。以上事例所表现的就是这个情况。（8分） 3教师的角色冲突是难免的，它的产生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如针对在一定的时间内扮演不同的角色的情况，教师自身应该尽可能做好计划，做好安排，统筹兼顾。而在中国特殊的文化情景中，由于我们的教师一直受着“师道尊严”的思想意识的影响，在学生面前往往更容易端着教师的“架子”不下来，就像这个例子中的老师一样。唯一的解决办法，就是放下“架子”，不仅单纯要做学生的管理者，而且更要做学生学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与激励者等等。这师生关系才能融洽，自己的心情才能愉快和轻松。（8分）-