look-at-me-教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-datelook-at-me-教学设计关于组织我区小学英语教师参加2011年参赛教学设计基本信息作者姓名陈小琴性别女出生年月1981.11工作单位邮政编码通讯地址联系电话电子邮箱所用教科书书 名义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）所教年级三年级所教册次、单元三年级上册Unit 2设计主题交际互动，习得语言（Unit 2 Look at me 第二课时）1.整体设计思路、指

2、导依据说明设计思路：本课时主要学习六个头部部位的单词，根据课程要求和小学低段学生活泼好动，好模仿，爱表现，好奇心强的特点，在激趣的热身活动后，我设计帮助喜羊羊找回五官的情境导入新课，激发学生的学习动机，从而使学生自觉地，积极地完成词汇学习。为了避免枯燥的词汇教学，我将单词放到句子“Look at me. This is my head/ eye.”中教学，用两种方式呈现六个单词。在后面的Lets learn 和Let do环节，让学生和老师一起听，说，指身体部位，使学生把学习英语知识和自身实际联系起来，在“听听，说说，做做”中习得语言。在趣味操练环节，我设计了三个活动：比一比，辨别真假的游戏，

3、画五官图，课堂在师生，生生交流互动中推向高潮，课堂评价又将学生的心收回来，让老师有效地掌握了本课的教学效果。最后的扩展性活动把单词放入歌曲Hello中吟唱，使学生在轻松愉快的氛围中结束本课时的学习。指导依据：小学英语课程标准 小学英语课程标准倡导创设学习英语的氛围，发挥学生的主动性和创造性。以学生为主体，以学生为中心。教师是教学活动的组织者和引导者，让学生在教师的引导下，通过感知,体验,参与,合作等方式，感受成功，以形成积极的学习态度，激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作的精神。2.教学背景分析教学内容分析：PEP小学英语三年级上册Unit 2 Look at

4、me Part A Lets learn, Lets do, Lets draw.主要教学内容如下：1. New words: eye, nose, mouth, ear, face ,head2. New phrases: Touch your head/ eye/nose/ mouth/ ear/face3. New sentences: Look at me. This is my head/ eye/nose/ mouth/ ear/face4. Draw a head and match the correct words.本课时是PEP小学英语三年级上册Unit 2 Look at

5、 me第二课时，本课通过学生学会用英语来表达自己的五官部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力，它既衔接了第一课时的问候用语Hello, hi, Good morning, Nice to meet you.及介绍人物的用语This is 又为后面教学身体的其他部位：arm, hand, foot作了铺垫，起到承上启下的作用。学生情况分析：英语对小学三年级的学生来说是一门新开设的课程，他们对英语学习有浓厚的兴趣，他们活泼好动，好模仿，爱表现，好奇心强，但在此之前他们只接触了七节课的英语课程，英语水平弱，而且小学低年级的学生有意注意能力薄弱，注意不够稳定，常常带有情绪色

6、彩。因此教学时，我特别注意呵护学生的学习积极性，鼓励他们大胆开口，采用多种教学方式激发他们的学习兴趣，完成教学活动。3.教学目标分析根据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 1知识目标：能听、说、认读关于头部各部位的单词：head, face，ear，nose，mouth，eye；能用英语句子look at me. This is my head/nose/eye/. 介绍自己的身体部位；能听懂并快速反应动作：touch your head /ear/mouth2能力目标：通过让学生运用所学语言知识完成各种学习任务，培养学生听，说，读，做，画的能力，增强语言表达能力。3情感目标：

7、激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与学习，勇于进行交际实践。4.教学重点、难点分析教学重点：能听、说、认读关于头部各部位的单词：head, face，ear，nose，mouth，eye教学难点：face, mouth两个单词的尾音s 的发音；eye, ear两个单词的形近，注意区分；能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的语言情境中。5.教学过程设计（方法、手段）(中文为主 + 所教学科目标语言）(一).、 热身、复习 (Warm-up/Revision) 1. 师生问候，对话练习： T: Hello，boys and girls! Im

8、Miss Chen. Ss: Hello, Miss Chen. T: Good morning.Ss: Good morning.T: Whats your name?S1: My name is.S2: My name is.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too. . 2.生生问候，对话练习： 鼓励学生和周围的同学相互问候，打招呼，介绍身边的朋友，用上自己的英文名字。 S1：Hello, Sarah! S2: Hello, Mike！ S1: Mike，this is John. S2: Nice to meet you, John.

9、S3: Nice to meet you, too. . .3.播放Unit1歌曲Hello,师生共唱，请戴Mike， Sarah, John头饰的学生在前面领唱，并引导下面的学生边唱边用手势向他们打招呼。设计意图： 课前的师生问候，生生问候，对话练习，既复习了前面学习的英语知识，又使学生能很快融入到英语学习的氛围中。英语歌曲Hello 的操练更能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使本课教学以轻松活泼的形式展开。 (二).新课呈现(Presentation)1.创设情境，激趣导入 课件展示喜羊羊向大家打招呼说“Hello”的图片，引导学生观看图片：T: Whos this?S: This is

10、 Xi Yangyang.T: Say “hello” to Xi Yangyang.Ss: Hello1！Hi! T: Xi Yangyang is clever and brave. Do you like him?Ss: Yes. T: 可是讨厌的灰太狼却把喜羊羊的五官藏起来啦。(在黑板上贴一张没有五官的喜羊羊图)你想帮助喜羊羊找回他的五官吗？Ss: Yes.（课件出示灰太狼图片及他说的话，“只要小朋友能用英语说出这些部位，我就把五官还给喜羊羊”）T: 为了打败灰太狼，帮助喜羊羊找回五官，接下来我们就一起认真学习五官的单词吧!设计意图：低年级的学生喜欢看动画片喜羊羊与灰太狼，用帮助喜羊羊

11、找回五官的任务导入新课，有效地调动了学生积极性，激发学生的好奇心，引导学生主动参与教学过程，发挥学生主体作用。2.新词呈现（1）课件展示头部图片，教师问学生：“Look! Whats this?”教师自问自答“Its a head. head head.”同时点击鼠标，课件上显示单词head.教师升降调领读单词，示范发音，学生先全体跟读，再分组齐读，然后采用指名读，竖排开火车读等不同形式让学生练习读单词“head”.教师用指令“Nod your head”引导学生做点头的动作，边做边说“Yes yes yes”. 用指令“Shake your head”引导学生做摇头的动作，边做边说“No n

12、o no” T: Everyone has a head. Look at me. This is my head.”教师边说边用手指自己的头，并板书Look at me. This is my head.学生模仿老师的动作，开火车说：“Look at me. This is my head.”对说得好的学生奖励棕熊或小松鼠贴纸，给说得好的小组画一个笑脸表扬。（2）教师借助肢体语言，用同样的方法呈现五官部位：face, mouth及句子Look at me. This is my face mouth.教学face时让学生跟着老师一起做笑脸（smiling face）和哭脸（crying fa

13、ce）,教学mouth时让学生跟着老师一起做张开嘴（open your mouth）和闭上嘴(close your mouth)的动作。注意：face, mouth两词的尾音s 发音较难，不易区分，教师要适当提醒学生注意口型。教师及时纠错，以表扬鼓励为主。（3）课件出示一只没有眼睛的大熊猫，T: Look at the panda. Is it beautiful? Ss：No.T: Why? Whats missing?教师点击图片出示大熊猫的眼睛及单词eye. 教师示范升降调读音eye eye.领读单词，学生全班集体跟读，分男女生读，指名读，开火车读等不同形式练习说单词“eye”。用指令“

14、Open your eyes, close your eyes”让学生做眨眼的动作教师指着自己的眼睛说:“Look at me. This is my eye.”学生先齐说齐做，再横排开火车说，做。对说得好的小组画笑脸，表扬。（4）教师借助动作和表情，用Whats missing? 呈现另外两个五官部位ear, nose 及句子Look at me. This is my ear nose. 教学时让学生做动作，拉拉自己的耳朵，摸摸自己的鼻子，学习单词的听说。注意：eye和ear两个单词的词形相近，让学生细心观察，注意区分。如eye 可以理解为中间的y是鼻子，两边的e就代表两只眼睛。设计意图：

15、教师借助身体语言进行直观教学；多媒体课件用两种方式呈现新词；让学生和老师一起说、指身体部位，多种感官参与操练新词，使学生能以积极的态度主动地学习新词，达到事半功倍的效果。3.播放Lets learn部分录音两遍，让学生跟读Lets learn部分词汇，第一遍边读边指书上的单词，第二遍边读边指相应的身体部位。做到“眼到、口到、手到、心到”。设计意图：听录音模仿跟读，有助于学生形成正确的语音语调。4.T:小朋友们，我们已经学会了表示五官的单词eye, nose, mouth, ear, face, head接下来我们就用学到的知识帮助喜羊羊吧！教师出示一个里面有喜羊羊五官图片的盒子，请一生上来随意

16、在盒子里摸出一张五官图片，再请下面的一个学生说出它的英语名称，如果答对了，就请该生将图片用磁铁粘贴在喜羊羊图上正确的地方，教师再出示相应的单词卡，全班学生一起认读，并将单词卡贴在五官图片的旁边。设计意图：通过完成帮助喜羊羊找回五官的学习任务，让学生体验成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，使他们形成英语学习的积极态度。5.教师学着喜羊羊的语气介绍五官：“Look at me. This is my eye. This is my nose”边说边指喜羊羊的五官，鼓励学生跟着聪明的喜羊羊一起介绍五官。同桌之间先相互练习说，再请生上台说，比一比谁说得多，介绍一个部位，奖励一个贴纸。设计意图：

17、将单词放到句子中教学，对话中教学，做到“词不离句，句不离词”，贯彻语言教学的整体性原则，让学生能学以致用，应用新知介绍身体部位，培养学生的听，说能力。6.教师发指令“Touch my head, Touch your head”同时摸自己的头和旁边一个学生的头，学生跟着说，并摸自己的头和同桌的头。学生跟着教师一起反复操练“Touch my face, Touch your face. Touch my mouth, Touch your mouth.”并在操练中理解touch, my, your的含义。教师板书Touch your head.7.教师播放Lets do部分课件，学生随着音乐的节

18、奏，边听，边说，边做Lets do部分活动。设计意图：Lets do的TPR活动是本课重点教学内容的巩固练习，学生在边听，边说，边做中，全身心投入到活动中来，既活跃了课堂气氛，又增进了身体各部分的协调能力,更加深了单词的记忆。 (三). 趣味操练 (Practice) 1.比一比，谁的反应快小组活动：学生四人一组，一人发指令，如：Touch your ear.其余三人做动作，看谁的反应最快，反应最快的学生继续发指令。全体活动：全班学生分为三大组，每组各派一名选手到教室前面参赛，三名选手面向全体学生，教师站在选手的后面，使他们看不到教师。教师做一个动作，如：Touch the nose. 全体学

19、生根据教师的动作说指令Touch your nose.选手根据学生的指令做动作，反应又快又准确的选手获胜，为本组赢取一个笑脸标志。然后，每组再换另一名选手参赛。2.游戏：辨别真假，Yes or No?教师介绍一个身体部位，如：“Look at me. This is my face.”并指向其中一个身体部位，学生进行判断，如果教师介绍的身体部位与动作是相符的，学生则说：“Yes.”并复述教师的话，做相同的动作。反之，则不做动作，并说：“No.” 3.Lets draw 教师在黑板上准备一个没有头部的五官图，请一个学生上来画，其余学生翻到教材第16页，根据教师的指令画画。如教师说：Draw a

20、mouth. 学生则画出一张嘴。以此类推，画出head, face, eye, nose, ear.直到画出一幅完整的头部五官图，最后把五官与相应的单词连起来。对按照教师的指令步骤，画得又快又好的学生给予表扬。设计意图：通过竞赛，游戏，画画等多种形式循环操练巩固新知，使学生在做中学，在玩中学，在轻松愉快的活动中输入语言，避免了学生重复学习而产生的倦怠感。同时在活动中培养他们的竞争意识和小组合作学习的能力，运用英语进行听，说，做，演，画的能力。 四课堂评价(Assessment) 课件展示课堂评价内容在学生做练习之前，教师先让学生说说图上小朋友的动作，指导学生做的方法。学生做完之后，在课件上展示

21、正确答案，学生进行自评，做对一个，在后面画一个笑脸，做错一个，在后面画一个平脸，并改正过来。设计意图：课堂评价让学生自评，使学生知道自己的成绩与不足，明确学习的方向，同时教师了解了本课时的教学效果，并根据学生完成情况调整教学。五扩展性活动(Add-activities)：Sing a song Hello 把单词eye, nose, mouth, ear, face ,head 编入歌曲Hello中吟唱，边唱边向黑板上的喜羊羊五官图片挥手打招呼。（课件展示歌词内容）设计意图：将单词编入学生熟悉的歌曲Hello中，既总结了本课所学的词汇，让本课知识重现，又培养了学生的创新能力，增加了英语学习的趣

22、味性。六小结(Sum-up)学生和老师一起看着黑板上的板书小结本课的主要学习内容： New words: eye, nose, mouth, ear, face ,headNew phrases: Touch your head/ eye/nose/ mouth/ ear/faceNew sentences: Look at me. This is my head/ eye/nose/ mouth/ ear/face设计意图：对本课的学习内容做小结，有助于使学生对本课知识有整体的认识，培养学生的概括能力。七 课后作业（Homework）1.将所学的头部部位的名称用英语介绍给家长听。2.同学间相

23、互进行五官单词听听做做的活动，看谁做得又快又准确。设计意图：将学习内容延伸到课外，让家长参与学生的英语学习活动，加强了孩子与父母的沟通与交流，同时也增强了学生的表现欲望，将所学英语知识运用与生活，调动学生在课外的英语学习兴趣。板书设计：Unit 2 Look at me相应的单词卡喜羊羊五官图相应的单词卡学生作品五官图Look at me This is my head/faceTouch your head/face6.教学评价设计评价内容：1. 学生在本课时表现出的学习兴趣。2. 学生对五官单词掌握情况。3. 学生运用五官单词介绍自己的身体部位及根据指令快速反应动作的能力。4. 学生在参与各种英语学习活动中所表现出来的交流能力。评价方法：形成性评价 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此本课时教学以形成性评价为主，以学生参与各种英语教学活动所表现出的兴趣，态度与合作能力为主要依据。本课时评价形式多样，渗透在教学的各个环节，在教学中以教师评价(教师对学生个体的评价，对学生小组的评价，对全班的评价)结合学生评价(学生自评，同桌互评，小组评价)的方式对学生的表现进行积极有效的评价，以表扬鼓励为主。教学后学生和老师一起统计各小组获得的笑脸数量给予评价，表扬，帮助学生树立自信心，形成继续学习的动力。-