课堂教学中如何进行有效分层教学.docx

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date课堂教学中如何进行有效分层教学课堂教学中如何进行有效分层教学课堂教学中如何进行有效分层教学 分层教学,说起来容易,做起来比较难,我校在分层教学方面也做过很多尝试，但总体仍处于摸索阶段。那么怎样在具体的课堂教学中,实施分层教学呢?我认为应该做到以下几个方面的要求。一、老师要全面的了解学生在教学中,要通过各种渠道,比如,课堂提问、小测试、实验、与学生交流等方式,尽快掌握每

2、个学生的学习情况。要了解学生的学习基础,还要了解他们的学习技能、智力因素、学习品质、学习兴趣等,掌握了这些资料后,就要对班级里的学生进行分类,将学生分成不同的层次,按照不同层次的学生,将班级里的学生进行划组,组成几个学习的小组，把每一组内的学生名单记在备课本上。另外特别重要的一点是，老师要能叫出班上的每一个学生的名字，听课中发现，当学生举手发言时，老师却叫不出学生的名字，显得很尴尬，也挫伤了学生的积极性，使师生不能很好的交流互动，影响了课堂效果。在实施分层教学时,我们要尊重学生的人格和各种爱好。在教学中,要发挥学生的主体作用,使所有学生,在学习成绩得到发展的同时,也能找到自己的爱好,发挥学生个

3、性特长。要坚持以学生为本的原则,乐观的对待每个学生的发展,树立学生之间只有差异没有差生的观念。二、明确不同层次的学习要求在教学中,我们要从学生的实际出发,以发展每个学生为理念,组织学生开展各种教学活动,合理的制订不同层次的教学目标。一定要改变传统的“统一的纲性”标准,对那些基础差的学生,要实施先浅后深,循序渐进的方法,将教材与练习册上的题目,划成不同层次,让学生根据实际情况去完成。对学生的分层要求，不能只是从做题量上去区分，也应该从题目的难度和综合度上区分，对那些难度较大、跨度较大的题目,不作过分的要求,对接受能力差点的学生,不要立即要求他们做综合的题目,如果他们能做综合题里的一两个问题就可以

4、了。切忌在教学中,犯急于求成的错误，因为那样不但提高不了教学效率,反而会丧失学生的学习信心。三、贯彻因材施教的原则在分层次教学时,我们要从备课阶段做起,将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节都要进行充分考虑。针对不同层次的学生设计不同的教学方法。对于同一个知识点,要设计出不同的提问,尤其是在例题的讲解、巩固练习方面,要做到针对性。在面向全体的时候,照顾个别。努力做到,虽然分层,但不散;尽管面向整体,但不死板。在具体的教学中,要根据课堂上的情况,随时做好调控,将因材施教自然的融合到预习、提问、练习、辅导的各个教学环节之中。四、明确练习设计策略在练习教学中,我们要针对学生的不同层次,分类设计不同

5、梯度的题目,对于尖子生,要求高点,做一些比较综合的题目,对于中等生,要适当减低难度,或者将难度较大的题目分解成几个小题目,对于基础不好的学生,布置一些简单的题目,逐步提高练习的难度,这样就能在不增加学生负担的前提下,全面的发展每个学生。在批改学生作业的时候,要根据不同情况,采取不同的批改方式。批改作业,大体有以下几种方法:(1)利用自习课或课后时间,当着学生的面批改,发现问题,立即纠正。(2)学生之间交换批改,让学生发现同学的作业问题,从而加深对所学知识的掌握。(3)通过老师的讲解让学生自己批改作业,发现典型的问题,可以集体讨论纠正。五、实施分层次辅导课后辅导,是教学中的重要环节之一,抓好课后

6、辅导,对有效提高教学质量的帮助很大。那么如何根据不同层次的学生进行分类辅导呢?在具体的教学辅导中,我们不能采取补课等增加学生负担的形式来进行。而应该针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行。对于学习成绩较好的学生,辅导的内容侧重于对所学知识的拓宽、加深上;对于学习成绩欠缺的学生,辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩的学生,辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。通过不同形式的辅导,力争使每个学生得到最大进步。六、采取多种形式进行考查与评价对学生进行考查与评价,目的在于促进学生更好的学习,在具体的教学中,我们要改变传统的、只用试卷考试的方式。如果只用试卷进行考查,那些成绩好的学生永远比那些基础差的学生考的分数多,这样就不利于调动基础差的学生的学习积极性,当他们经过几次努力,仍然发现自己的学习成绩远远落后时,就会丧失学习信心。因此,我们要在具体考查、评价学生的时候,采取多种形式进行,如课堂中的表现、是否善于提出问题、完成作业情况等多方面对学生进行考查和评价。努力通过考查与评价,让每个学生树立学习的信心,让学生体验到成功的喜悦。 -