“离子反应”第二课时教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“离子反应”第二课时教学设计“离子反应”第二课时教学设计第二节 离子反应一、基本说明1.教学内容所属模块：化学12.年级：高一3.所属的章节：第二章第二节第2课时4.教学时间：40分钟二、教学设计 1.教学目标：1.1知识目标 ：（1）使学生了解离子反应的含义；（2）使学生了解离子反应发生的实质；（3）初步学会一些简单离子反应的离子方程式的书写。1.2能力目标 ：（1

2、）通过课前疑问设置，让学生学会分析问题，解决问题的能力（2）通过联系生活实际，让学生学会学以致用，用化学知识解决生活问题 1.3情感目标 ：通过教学对学生进行科学态度和科学方法教育。2.内容分析：教学重点：离子反应和离子方程式的书写。教学难点：离子反应的实质 3.学情分析： 学生通过上一课时对电解质及电离方程式的学习，已初步掌握了电解质的概念和判断，能写出常见电解质在水溶液中的电离方程式，本课时要指导学生在电离的基础上分析离子之间的反应，引导学生形成科学的思维方法。4.设计思路：（1）学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子

3、。（2）采用实验探究法，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质离子反应的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。（3）结合多媒体教学，课前播放视频片段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，在课堂中适当使用FLSAH动画展示微观离子之间的变化，能形象生动的让学生理解反应的过程与原理。（4）联系生活实际，让学生学会学以致用，学会

4、用化学知识解决一些生活问题。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.视频引入，课前质疑2.温故求新3、探究实验4、新课讲授5、学与练6、课前疑问解答内容简介：三国时，诸葛亮为了擒拿南王孟获(历史上有名的七擒七纵)，率军南征至云南西洱河，遇四口毒泉，其中一口为哑泉。时逢天气好生炎热，人马饮用了哑泉水后，全都中毒，将士们都说不出话来。后来幸得一智者指教，复饮安乐泉水，“随即吐出恶涎，便能言语。那么其中的玄机是什么呢？用我们这一节所要学习的知识就可以解释。【书】1、离子反应：有离子参加或生成的反应温故：【讲】在学习新内容之前，我们先来复习上节课所学过的知识【多媒体】展示 求新：【讲】现在，同

5、学们猜想一下，如果将两电解质溶液混合在一起会怎么样呢？带着这个问题进行2-1实验，注意观察实验现象。KCl+Na2SO4Na2SO4+BaCl2【投影】实验的动画演示过程小结：请同学们对第二个实验来继续分析，离子反应的实质是什么！溶液混合前存在的离子有Na+、SO42-、 Ba2+、 Cl-，混合后只存在Na+和 Cl-，所以当两种电解质溶液混合后，SO42-、 Ba2+离子数目是如何变化的？【书】2、实质：通过反应使某些离子的数目明显减少的过程。3、离子方程式：用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子。4、离子方程式的书写：可按照“写、拆、删、查”这四个步骤来写。讲解“写”正确写出化学方程

6、式。例：Na2SO4 +BaCl2 = 2NaCl+BaSO4 “拆”， 易溶于水且易电离的物质写成离子形式，其他物质写化学式。如单质、沉淀、气体、难电离物质、氧化物等。Ba22Cl2Na+SO42=BaSO42Cl2Na+“删”，删去方程式两边没反应的离子，即为：Ba2SO24=BaSO4“查”，检查方程式两边各元素、原子个数质量守恒和电荷数是否守恒。小结四步中，“写”是基础，“拆”是关键，“删”是途径，“查”是保证。既然拆是关键，拆时应注意作出准确判断，易溶、易电离物质应拆，难溶、难电离物质仍保留化学式。巩固练习。得出离子方程式书写的注意事项！完成下列反应的离子方程式。HClNaOH HC

7、l+KOH NaOH + H2SO4 H2SO4KOH 投影小结离子方程式H + OH =H2OH + OH =H2OH + OH =H2OH + OH =H2O问通过这些离子方程式你们发现了什么？分析反应物不同，却都可用同一离子方程式表示。小结5、意义：程式与化学方程式的意义不一样，化学方程式仅代表某一个反应的情况，而离子方程式不仅可表示某一个具体的反应，而且还可表示同一类型的反应。提示：哑泉水中溶解用胆矾（CuSO45H2O） CuSO4 = Cu2+SO42- 安乐泉水中溶解有Ca(OH)2 Ca(OH)2= Ca2+2OH-认真观看视频片段仔细思考问题学生在回顾并在草稿本上完成学生讨论

8、，猜测混合后的结果。学生观看实验并且在学案上做好记录，回答现象：第一个没有变化，第二个产生白色沉淀学生认真观看，思考分组讨论，完成探究报告学生思考回答：SO42-、 Ba2+离子因为互相结合生成了沉淀，因此他们的数目都减少。倾听、思考离子方程式的书写。学生上黑板书写学生思考回答学生思考，讨论后回答学生记录，思考，讨论视频片段引入激发学生兴趣。设置疑问，激起学生本堂课的学习欲望。通过创设“问题情景”进行启发式教学。温故，上节课的知识是本堂课的重要基础。同时学生都能把知识回顾起来，会有很大的成就感，激发继续学习下去的信心和欲望求新，要求在已有知识的基础上探求新的发现，从而学习新的知识。通过学生的大

9、胆设想，再实验论证，培养学生科学假设，实事求是的精神。带着猜测进行实验，通过实验论证假设，这也是启发式教学的一个重要环节。再通过动画演示实验的过程，把微观粒子形象生动的描叙出来，更加深学生的感性认识。增添课堂的乐趣。让学生清楚怎么书写离子反应方程式练习巩固通过比较，学生总结出离子反应方程式的意义。课堂最后让学生运用所学知识解决课前的疑问，整堂课首尾呼应，乐趣无穷，学生也能获得很大的学习成就感课后作业与生活紧密相连，让学生把知识带到生活中去，不但增加了学习的乐趣，还让学生更加体会到化学学科的用处之大，学会学以致用附：探究报告编号一二操作步骤-KCl-Na2SO4溶液 -Na2SO4溶液-BaCl2 溶液现象混合前溶液中离子混合后溶液中离子结论-