《两步计算的实际问题》说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date两步计算的实际问题说课稿两步计算的实际问题说课稿两步计算的实际问题说课稿梅萍一、教材分析（说教材）我说课的内容是两步计算的实际问题，此课是苏教版教材第四册第八单元的内容。本课的内容是解决“还剩多少”的两步计算的实际问题。本课是在学习了两位数乘一位数的基础上进行教学的，因此，这节课一方面可以提供更多、更丰富的练习两位数乘一位数的机会，另一方面也能使学生初步学会分析稍复杂

2、的实际问题。而着重于让学生学会从已知条件或所求问题出发分析数量关系，初步形成解决此类问题的解题思路。教学目标：本课的教学对象是小学二年级的学生，他们对于“从总数中去掉一部分的数量等于还剩的数量”这一数量关系比较明确。因此，根据学生的年龄特点和现有的认知水平，我确立教学目标如下：1知识目标：使学生能从开放的活动场景中合理提取数学信息，初步感知从已知条件或所求问题出发分析数量关系，确定解题思路，正确地分步列式解答相关的两步计算实际问题。2能力目标：使学生在解决问题的过程中，培养初步的分析、综合和推理能力，提高思维能力。3.情感目标：使学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，与同伴交流

3、的快乐和成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。 教学重点合理提取数学信息，确定解题思路，正确地分步列式解答相关的两步计算的实际问题。教学难点初步感知从已知条件或所求问题出发分析数量关系，确定解题思路。二、教学策略（说教法和学法）解决实际问题主要抓住两点：一是找有用的条件，二是分析数量关系并利用数学方法解决问题，在教学过程中始终抓住这两点来解题。低年级学生好动，注意力易分散，抽象能力比较差。针对这一特点，我在设计教学过程中对教材做了适当调整，更强调了题材的现实性和趣味性，注重呈现形式的多样、活泼，增加学生学习积极性和主动性，同时也更直观的显现“还剩多少”的实际问题，利用多媒体以直观的教学加快学生的理解

4、进程，改善学习方式，增强学生的认知能力。教学时主要采用了创设情境提出问题、学生合作交流、学生自主探究和教师引领反思体验相结合的教学方法。教学中，以游戏，闯关等活动来充分调动学生学习积极性，让学生变被动学习为主动学习，从而使教学能在生动、高效中进行。在提问时，注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。三、教学程序及设想：1.在活动中感受：在课的一开始让学生从20颗糖中抓出一把，让学生思考还剩多少个。从而唤醒学生已有的知识，明确“总得糖的个数-抓出的个数=还剩的个数。”紧接着让同桌每人从20颗糖中抓出一把，记录自己抓出的个数。操作

5、后，不提出任何问题而让同桌之间相互说说动手操作的过程，帮助学生规范成数学语言“第一次抓了几个，第二次抓了几个”。学生通过语言组织、表达，不经意间把收集到的信息进行了整理分析，有利于他们理解题意，更快地设计出解题步骤、找到解题方法。接着让同桌合作算一算连着抓两次后还剩多少，在学生列式计算的过程中，教师进行巡视来了解学生的主要问题，做到有的放矢的指导。再集体交流解题方法：1、先算两次共抓的个数，再用总数减去两次抓出的个数得还剩的个数。2.先算第一次抓出后还剩的个数，再算第二次抓出后还剩的个数。如果有两次抓出的个数一样多，引导学生表述成：“抓了2次，每次几个”，再让学生说说解题方法并引出其他方法（用

6、乘法计算的方法）。然后借助媒体演示对两种解法进行整理、归纳，使学生对两种解题思路做到看得清、听得明、理解透。2.练习巩固接下来利用闯关的形式将练习联系起来，同时也提高学生学习的积极性。（1）第一关 想想做做第一题：重在找有用的条件。（2）第二关 想想做做第二题：重在让学生理清解题思路。（3）第三关 例题和试一试用猴妈妈给小猴们准备了42个桃子，将例题和试一试联系起来，让学生分别算一算猴哥哥和猴弟弟各剩下多少个桃。重点让学生找有用的条件，说说解题的思路。（4）第四关 想想做做第三题：重在解题思路。可利用多媒体技术，把学生可能提出的解题思路和解答过程用图形表示的形式预先存储在电脑当中，根据学生的回

7、答适时地再现在学生面前，以帮助学生理解。3.拓展练习。安排“用20元设计游玩方案”的练习。在回答完几个求“还剩多少”的问题后让学生设计方案时必须估计周全才不会超额，有助于培养学生思维的缜密性，同时可将两步延伸到三步或更多步。根据低年级学生的特点，在这一环节，可利用多媒体连续出示游乐项目吸引学生的注意，接着利用媒体的交互功能，根据学生回答随机出示所选项目，方便学生清晰地了解每个回答者的设计方案，一方面培养了学生应用知识解决实际问题的能力，深化对新知的认识，另一方面很好地激发了学生练习的兴趣，活跃了课堂气氛。4.总结结论，强化认识。总结求“还剩多少”的实际问题的算法。让学生从平时生活中寻找关于“还剩多少”的实际问题。将课上延伸到课外。5.板书设计： 两步计算的实际问题 第一次抓了（ ）个， 抓了2次， 第二次抓了（ ）个， 每次（ ）个。 算式：（1） 算式： （2） -