《学生计算能力培养策略研究》课题实验方案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date学生计算能力培养策略研究课题实验方案学生计算能力培养策略研究课题实验方案农村小学低年级计算能力培养的策略研究个人课题研究方案 接渡窑上小学 华静一、课题名称及背景课题名称：农村小学低年级计算能力培养的策略研究背景：小学数学新课程标准指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学

2、数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。为了改变这种现象。迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维。教学中就必须加强计算教学，采取各种措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，为此，我们确立了学生计算能力培养策略研究实验课题，探索

3、如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法的策略研究。二、主要研究内容（1）、探索小学生在计算过程中出现错误的原因及对策。（2）、培养学生良好的计算习惯。（3）、培养学生的计算兴趣，让他们乐于计算。（4）、探索能够提高学生计算的速度和准确性的策略。三、研究人员1、课题研究主持人、负责人：吴福良2、课题研究组长：华福慧3、成员：石荣美 方庆 华静 四、理论依据1、哲学理论依据。教学活动是一种社会实践活动，它主要包括互相联系、互相制约的两个方面-教师和学生。认识论告诉我们，人们认识事物的一般规律是“实践-认识-再实践-再认识。2、

4、现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。3、人的全面发展理论：人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。五、实验方法本实验课题采用调文献资料法、查分析法、个案研究法、总结经验法。 1、文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生

5、现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。 2、调查分析法。成员通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算能力的现状。 3、个案研究法。（1）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。 （2）边研究边总结，整理个案研究的材料。4、总结经验法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修改有关论文六、实施措施和步骤（一）实验措施1、开展教学研究反思活动，不断反思，积累教学成功的案例。 2、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。3、开展多种形式以提高学生计算能力的竞赛活动。 4、做好常规教学工作，从点滴做起。 1）加强计算教学

6、，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。 2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。 3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。 4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 5）培养总结反思的习惯。6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。 7）收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。（二）实验步骤整个课题实验计划从201

7、3年9月开始，到2014年1月结束。1、准备阶段（2014年2月2014年4月）（1）筹建课题组，制定课题，明确分工。 （2）课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。 （3）方案制定后，请全体科组教师提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析，最终完善方案。 2、实施阶段（2013年4月2013年5月）（1）开展调查活动，找出存在的问题。（2）进行相关检测，了解学生目前的计算能力的情况。（3）采用个案研究和经验总结法，总结每一点行动研究的经验；积极探索出如何提高小学生计算能力的方法和途径。（4）不断学习和研究，设计一系列提高小学生计

8、算能力活动方案。（5）在实践过程中，注意收集数据和资料，不断完善研究方案。 3、结题阶段（2014年5月2014年6月。）（1）完成学生的后测工作，并与前测进行分析比较。（2）对阶段成果进行整合，撰写研究报告。七、预期成果1、研究报告 2、课堂教学案例3、论文 4、成果分析八、实用和推广价值“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是简易方程与空间图形的计算，都离不开计算。所以计算的准确率和速度将直接影响学生学习的质量。克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。该课题前瞻性很强，立足于学生实际，着眼于发展，注重研究提高学生计算能力教学策略，对我校后继教学具有指导意义。-