Unit-6--How-do-you-feel教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-dateUnit-6-How-do-you-feel教案Unit 6 How do you feelUnit 6 How do you feel ?第一课时教学内容：A Lets try/Lets talk教学目标: 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。 2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3. 能够听、说、读、写，并在情景

2、中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 4. 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。 5. 能完成本页看图描述自己情绪的活动。教学重点: 1. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。教学难点:能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。教学方法：对话法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程:Step1Preparation 1.Greeting 2.

3、Lets talk about our life.引用学过句型，操练交流。3、学习Lets try（1) 播放Lets try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。（2）播放Lets try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。Step2 Presentation1、完成Lets try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。2、就卡通片的具体内容提问:what is the cats job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。

4、3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him . The cat is angry with them .4、教师呈现Lets talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now !Step3 .Practice1、听音答题 2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。4、角色表演，上台展示。 Step4 Production我是情绪控全班学生分成两组，每组派两

5、名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel ?扩大操练范围。Step5.Progress1、 做配套相应的练习。2、 Summary：what have you learned today ?3、 Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计： Unit 6 How do you feel ?be + 表示情绪的形容词第二课时教学内容：A Lets learn/Write and say/Lets wrap it up教学目标:1. 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angr

6、y, happy, worried, afraid。2. 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。3. 能完成本页的看图完成句子的活动。4. Lets wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。教学重点:能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。教学难点: 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。教学方法：游戏法、对话法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程: Step1Preparation1.Greeting

7、2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings .Step2 Presentation1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings .2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。3、教师呈现A；Let s learn 板块的挂图，

8、与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。Step3 .Practice1、记忆游戏2、快听快看3、我能把单词找出来Step4 ProductionWrite and say 1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What

9、are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。2、小组进行看图说话的交流活动。3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。Step5.Progress1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计： Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraidHe/She is T

10、heyre Im 第三课时教学内容：B Lets try/Lets talk教学目标:1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Dont be angry. 给他人提建议。 4. 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。教学重点:能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。教学难点:能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see th

11、e doctor. Dont be sad. 给他人提建议。 教学方法：朗读法、对话法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程:Step1Preparation1Greeting。2Lets try教师放Lets try时部分的录音，学生做出正确的选择。Step2 Presentation1、教学Whats wrong ?承接上一题，询问Whats wrong with dad?让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。 2、教学He should see the doctor. Dont be sad. 让学生

12、做出感冒咳嗽的状态，教师提问Whats wrong with you ？接着引出 You should see a doctor .Dont be sad .教师领读，学生在小组内练读。3、带着问题听录音出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?Step3 .Practice1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?2、听音跟读3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。4、角色表演，上台展示。Step4 ProductionAct with your f

13、riends.your friends need some help .call them and give your suggestions. Step5.Progress 1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会句子。板书设计： Unit 6 How do you feel ?He should see the doctor. Dont be sad.第四课时教学内容：B Lets learn/Play card games教学目标:1. 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词

14、组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。3. 能根据图片提示完成卡片游戏。 教学重点:能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。教学难点: 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供

15、建议。教学方法：游戏法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程: Step1PreparationSing a song Step2 Presentation1、单词呈现教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上Whats the weather like

16、 outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。3、听音正音 4、小组合作读。Step3 .Practice1、图片描述能手2、你问我答游戏Step4 ProductionPlay card games . What suggestions can you give ?What should I do ? You should .Step5.Progress 1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计： Unit 6

17、How do you feel ?You should see the doctor do more exercise wear warm clothes take a deep breath count to ten第五课时教学内容：Read and write教学目标: 1. 通过绘制表情图复习表达情绪的单词。2. 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。3. 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。4. 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。 教学重点:能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的

18、主旨大意，完成排序题。 教学难点:能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。教学方法：阅读法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程:Step1Preparation1、Sing a song Step2Pre-reading1、画一画，说一说教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。2、看一看，猜一猜教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。 Step3In-reading1、第一次阅读 教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成

19、阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。2、第二次阅读学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。3、第三次阅读教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。4、第四次阅读教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。5、小组分角色表演。Step4Post-reading1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师

20、的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。Step5.Progress1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework :1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。2）熟读短文。板书设计： Unit 6 How do you feel ?afraid worried pull Robin out of the mud happy 第六课时教学内容：Lets check/Story time教学目标:1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断

21、任务。 2. 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。 教学重点:要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。教学难点:通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教学方法：阅读法教学准备：多媒体课件，单词图片教学过程:Step1PreparationSing a song Step 2.Presentation &Step3 .Practice1、Listen and match1）教师请学生

22、逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。2、Listen again and circle the right answers.1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。 2）教师播放录音，学生独立完成练习。3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。Step4 ProductionLets wrap it up 。1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。Story time(1)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Who are they ?where are they going ？What are they doing ?what will zoom do ？Why ？”(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。Step5.Progress1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?3、Homework :熟读本版块，会表演故事。板书设计： Unit 6 How do you feel ?Feel warm sad cold bad ill sorry hungry-