《咏鹅》教学设计(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date咏鹅教学设计(1)咏鹅教学设计咏鹅教学设计教学目标1.能积极参与咏鹅的创编与表现，大胆地展示自我。2.在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠闲自在。3.了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。教学重点与难点（一）教学重点体会歌曲的音乐形象悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。（二）教学难点创编表演，并有感情的演唱歌曲。

2、教学过程一、谜语导入课题，激发学习兴趣。1、欣赏图片联想古诗。提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示课件）2、朗读古诗体会诗意。提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？教师总结：这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。二、歌曲学习，深入体会音乐，初步感受歌曲节奏。 1、有韵律的朗诵咏鹅区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白鹅游动起来。学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。鹅 鹅鹅 0 曲项 向天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 鹅 鹅鹅

3、曲项 向 天 歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波2、在歌曲伴奏中，律动朗诵咏鹅体会音乐情绪。导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情？学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。五、学唱歌曲，感受鹅悠闲自在的音乐形象1、教师范唱歌曲学生感受歌曲的情绪。导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。2、练习歌曲中读白的节奏学生掌握休止符的唱法。提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？（出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。 X XX | X O |（1）练习读准节奏。（注意：休止符）（2）师生合作演唱歌曲。（

4、钢琴伴奏，学生只唱读白部分。）导言：加入你们这些可爱的小鹅叫声后，湖面仿佛又游来一群小白鹅，正仰着脖子唱歌呢3、出示歌谱，聆听歌曲录音复习反复跳跃记号。提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。 4、分乐段学习歌曲体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。（1）学习歌曲第一乐段。教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。（2）学习歌曲第二乐段。导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于是它又升高5度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。教师引导学生听两

5、个结束句旋律线的变化，用更欢快的情绪演唱歌曲。问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。解决方法：分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音，并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。问题预设：A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。解决方法：提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱准休止符，从而区分两个乐段的节奏区别。B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。解决方法：运用对比教学法，教师

6、弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再巩固练习，完整演唱两个乐句。6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。六、情境表演歌曲。（一）欣赏不同形态的鹅创编动作。1、出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。（二）情境表演歌曲。七、展示交流 全班同学一起表演歌曲咏鹅。导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在咏鹅的诗境中，尽情歌唱吧。八、课堂小结同学们，今天我们不仅重温了咏鹅这首古诗， 还把它插上了音乐的翅膀，更生动地表现了出来。希望今后，同学们多读古诗，多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。 -