《分数初步认识》几分之一说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date分数初步认识几分之一说课稿分数初步认识几分之一说课稿分数初步认识几分之一说课稿一、说教材分析： 分数的初步认识中几分之一是人教版数学教材三年级上册第八单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分

2、数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义，能比较几分之一的大小。二、说学情分析： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三、说教学目标： 每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新

3、课标的要求，教材特点和我们班学生实际情况，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。1.知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义，使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，会比较分子是一的分数的大小。2.过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察一系列学习活动，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，能比较分子是1的分数的大小。3.情感态度与价值观：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，培养学生积极探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四：说教学重难点： 本着课程标准和学生的认知结构特点，我确立了本节课的重难

4、点重点：初步理解平均分的含义，初步认识分数，正确读、写几分之一。难点：几分之一比较大小。五：教法与学法：教法： 俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法1.根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2.贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3.依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。学法： 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。我觉得，有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用

5、，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。六、说教学过程 新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：1. 创设情景，设疑导入： 为激发学生的学习动机和求知欲，在课程的一开始，我用西游记里面的人物引入情境有4块月饼，平均分给八戒和悟空，每人分几块？请学生回答。结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。（引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）有2块月饼，平均分给八戒和悟空，每人分几块？请学生回答。（3）要是只

6、有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？”这可把八戒难住了。学生猜想、交流，自然引出“一半”。“一半”能用我们学过的数来表示吗？把这样的问题抛给学生。学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：今天我们认识一个新朋友。板书：课题（ 这个环节根据小学生爱听故事的特点，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）2 .动手实践，自主探究（一） 认识二分之一直观感知，初步认识。 老师用一个圆代表月饼。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。（这里要让学生直观的感

7、知一半和一个的不同）“一半”我们把它叫做二分之一，可以用来表示。师板书：，生读一读，小结：把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的？ （这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。）动手操作，深化认识。 学生动手折自己的纸片，折出二分之一。学生交流各种不同的折法。（这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，为什么都能用二分之一来表示呢？）“学源于思，思源于疑”，新的疑问引发新的思考，我让学生结合自己折的纸说一说。使学生

8、明白不同单位1的二分之一也是不同的。（3）在辨别中感悟平均分的重要性。折出几种不是平均分的两份，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分）（二) 认识四分之一 观察推理，通过认识二分之一后联想到四分之一的来由，五分之一的由来，我这样设计请学生自主思考，合作交流，培养了学生思考问题的习惯及合作意识，从而使学生对几分之一有初步的认识及更进一步的理解。（三）认识几分之一在上述活动中，学生都认识了和，于是我提问你还想到了哪些几分之一的分数？我这样设计有利于学生用所学知识去举一反三，这样调动了学生学习的主动性，而且培养了学生创新思维和实践能力。（四）认识了分数之后，还应该知道分数各部分名称，通过老师

9、介绍，让学生对分数有更全面的认识。（五）练习巩固 有了、作基础，后面关于几分之一的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。3. 再现情境，比较大小 第一环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点，来进行设计。我又用西游记里的角色引入，主要是再次激发学生的学习兴趣，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。 第二环节我让小朋友涂色比赛，份数大的一份肯定要涂的慢一点，份数少的要涂的快一点，主要想凸显出同一物体分的份数越多，其中的一块就越小，帮助学生理解分数大小的

10、比较。 第三环节是巩固应用、内化提高。91页做一做第2题 这道练习题紧紧围绕本课的难点，有效地巩固所学知识，也有效促进了学生个性的发展。4.知识梳理，总结评价 今天我们认识了一个新朋友是谁，说说你对它有了哪些了解？ 这样做，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，使学生在总结过程中进一步掌握本节课的内容，同时也培养了学生自我反思的习惯。五、说板书设计 板书是课堂教学的重要环节，好的板书能突出教学的重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供直观的参考和有利的帮助。这节课我的板书设计条理清楚，简洁明了，重难点一目了然，使学生易看易懂，记忆深刻六、说总结与反思 通过本节课的学习，我想以灵活多样的教学，自主探索、合作学习为主的学法指导。去创造性的使用教材，期待能顺利而高效的实现三维目标。-