《晶体二极管》说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date晶体二极管说课稿晶体二极管说课稿晶体二极管说课稿各位老师上午好，今天我说课的题目是晶体二极管。如何让学生快乐地学习，如何让学生主动地学习，如何让学生有效地学习，这是每个专业教师都要思考的问题，为此我的说课将从以下三个方面展开:1.为什么这么教？2.我是怎么教的？3.这么教有效果吗？【为什么这么教？】（一）基于理念的思考本课设计体现新课改理念，根据新大纲要求，突出“做中

2、学、做中教”的职教特色，强调理论与实践相结合。（二）基于教材的思考电子技术基础与技能是电子专业两大基础主干课程之一，集理论实践与一体，课程内容贴近生活实际。本节课选自张金华老师编写的教材第一章第一节内容。分6课时，我分析的是第二课时，新授课，这节课主要介绍二极管的结构、符号及导电特性。本节内容是本课程最重要的部分之一，既是前一节课半导体特性的继续，又是接下去学习整流电路的基础，起到承上启下的作用。（三）基于学情的思考本课的教学对象为高二电子技术班学生，10人。优点：经过一学期的专业学习，学生会看简单串、并联电路，会焊接简单电路，为新课学习提供了一定的知识和技能。学生思维活跃，热爱新鲜事物，动手

3、能力强，喜欢形式简单的竞赛，关注现实生活。不足：注意力集中的时间短，不喜欢理科课程，甚至有一种厌倦感。应对方法：将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如观察图片，观看视频，做游戏，做实验等；多使用语言或其他方式鼓励学生。 使学生学在其中，乐在其中。（四）教学目标确定基于以上思考，特制定教学目标为：1.知识目标：了解二极管的结构；掌握二极管的电路符号和极性判别；掌握二极管的导电特性。2、能力目标：培养学生观察电子元件的能力；培养学生分析简单电路图的能力；培养学生进行简单电路实验的能力。3、情感目标：培养学生的发散思维和团队合作意识。（五）教学重点、难点确定重点：二极

4、管的导电特性难点：二极管的极性判别重点怎么突出、难点怎么突破？本节课我将安排不同学习能力的两名学生为一小组（电路拼搭一名、数据记录一名，要求轮换），让他们通过实验观察分析讨论总结归纳应用延伸来学习二极管的单向导电性。（六）教法、学法分析教法：本节课主要采用教学做一体化教学，穿插采用各种小实验小活动，让二极管的单向导电性从实验中来，又应用到实验中去；同时采用情境教学法帮助学生创设意境，引入实物吸引学生注意力，让学生展开想象；另外充分考虑学生能力的差异性采用分组教学，使每个层次的学生都能获得成功感，促进个性的和谐发展。学法：叶圣陶先生说：“教学成功与否关键在于学法的指导。”因此本节课我着重培养学生

5、“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的能力，通过课堂实验让学生对单向导电性的学习不是死记硬背，而是用科学的方法去记忆和理解。【我是怎么教的？】（一） 教学准备为顺利完成教学任务，课前准备工作有：1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管实物分发、课件播放2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排（二）教学过程情境引入 （3分钟）我先展示二极管在世博会中的应用视频，让学生感受二极管的魅力，引出学习对象二极管，并指出各种家用电子产品的出现、发展都离不开二极管。【设计意图】实物展示能让学生对二极管的前世今生有初步认识，突出二极管的重要和伟大，激发他们学习新知的兴趣。本节课

6、教学内容围绕学生对二极管的“触”、“探”、“用”、“创”的四个层次展开。“触”二极管结构、符号（5分钟）1、看一看： 教师引导学生观察、比较二极管实物。 2、猜一猜：为什么这个元件叫做“二极管”？（学生分组讨论、踊跃发言） 3、总结：两个引脚，一个PN结。 【设计意图】使用分组游戏的方式激发学生兴趣，磨合小组内成员间的关系，为其后的互助协作打好基础。 同时，还可以培养学生观察电子元件的能力。“学” 二极管的极性判别（难点）（7分钟）1、外观判断：带色环，引脚长短不同。（小组讨论）2、万用表实测：色环褪色了怎么判别？引脚长度相同该怎么判别？从而引出万用表实测法。3、承上启下：为什么使用万用表可以

7、测出二极管的正负极？从而引出二极管的导电特性。【设计意图】这是本节课的难点，采用层层深入的方法来突破它，并使用问题探究式教学法，引导学生分层次探究，帮助他们总结出判别二极管元件极性的方法。“探”二极管单向导电特性（10分钟）采用电子电路拼搭的形式进行对比实验：1.教师通过提问：二极管能改变世界，凭的是什么，有什么特性？激发学生动手欲望。2. 学生进行探索实验,发现（实验一）中开关闭合后，灯亮；（实验二）中开关闭合后，灯不亮。教师引导学生得出结论：二极管是有正负极的元器件，只能单向导通。3. 教师通过提问“是什么情况下二极管导通，又是什么情况下二极管不导通呢？”，引导学生观察、比较、分析，得出综

8、合结论：二极管具有加正向电压导通、加反向电压截止的单向导电性。【设计意图】实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验，主要原因有三个：一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的，能激发他们的动手操作欲望；二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率，保障课堂教学有序开展。 “创”小电路、大智慧（15分钟）1、教师布置任务，你能设计一个简单电路测试二极管正负极吗？请学生利用二极管的单向导电性在规定的10分钟时间内分组完成一个电路拼搭。2.学生进行小组实验，教师巡视并收集学生实验过程中的方案和问题。3.教师总结学生实验过程中可能的方案，可行的方案，加以推广。【设计意图】教师少讲、精讲，让学生通过实验来

9、获取新知识，体现学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和求知欲，强化学生对知识的巩固。课堂小结(5分钟) 1.请学生谈谈本节课的收获与不足【设计意图】 给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。2.布置作业：为五一劳动节设计一个彩灯电路，实现简单的闪烁效果。【设计意图】职校学生理论基础欠佳，往往作业、考试成绩不理想，因此不防降低作业、考试难度，提高考核趣味性，增强学生学习的信心。板书设计本节课板书设计如课件所示：二极管的结构、符号和导电特性 1.二极管的结构、符号 2.二极管的极性判别 3.二极

10、管的单向导电性 4.二极管的应用 【这么教有效果吗？】教学反馈（总分25分）(人)由反馈图可知，本节课达到教学目标，根据做中学、做中教的教学理念，采用教学做一体化教学法，一能让学生掌握二极管单向导电的知识，锻炼了电路拼搭的能力，本节课是有收获的；二能让学生深入接触了普通整流二极管、发光二极管，对今后的整流电路学习，对日常生活中新型光源的认识是有帮助的，本节课是有价值的；三能改变以往课堂沉闷枯燥的气氛，让学生积极融入课堂，做课堂的主角，本节课是有生机的。当然本节课也是有遗憾的，二极管单向导电性的设计时间过长，低估了学生的拼搭能力，“创”的时间过短，只有两组学生成功，导致教师在总结方案时，学生对手上的实验器材还“恋恋不舍”。最后我愿情在左，爱在右，走在学生的两旁，随时撒种，随时开花！我的说课完毕，谢谢指导！-