《中国园林的风格》说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date中国园林的风格说课稿故都的秋说课稿 中国园林的风格说课稿 化德县职业技中学 袁津津今天我说课的内容是中国园林的风格。根据中等职业教育课程改革国家规划和中等职业学校语文教学大纲的理论要求，坚持“低难度、高品位”的教学思路，针对本文的特点及单元教学要求，对教材、教学目标、教学重点、难点、学生、教学方法、学习方法、教学时数和教学过程、板书设计等几个方面来进行阐述。一 、说教

2、材 中国园林的风格选自中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册第二单元“筛选整合信息”中的第一课。本单元的教学要求是通过阅读把握文中重要信息 ，掌握筛选整合信息的方法。二 、说教学目标阅读科学类文章要求能够把握文中重要信息和掌握筛选整合信息的方法，基于此要求，我把本课的教学目标具体化如下：1、知识目标： 1、知识目标：把握课文主要内容，了解中国园林的独特风格。2、能力目标：提高收集、分析和利用信息的能力；掌握本文的说明方法。3、情感态度与价值观：热爱中国的园林文化，提高审美能力。三、说教学重点、难点中国园林的风格是一篇科学类文章，文笔优美，条理清晰地介绍了中国园林的独特风格。根据

3、中职学生现有的语文基础水平及大纲要求，侧重学生具有整合筛选信息的实用阅读能力。在对本课的设计上，不拔高、不加深，以真正的实现学生能鉴赏品味课文，整体感知内容结构，通过学习后掌握筛选整合信息的方法为重点。但有的时候要筛选的信息并不在一个段落里，这时信息的筛选和整合便是难点。四 、说学生 今天我上课的班级是高一年级。学生具有很强的运用电脑的能力。他们通过基础模块上册的学习，大部分已经掌握“梳理文章思路”、“把握内容要点”、“体察作者的情感”这三种实用阅读能力，理解文本内容是相当轻松的，而且他们对说明文并不陌生，在初中就学过死海不死、苏州园林等科学类文章，进行过初步的鉴赏。但还没有学习更高一种能力“

4、筛选整合信息的能力”根据这些从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。五 、说教学方法我的指导思想是中职课堂教学中以老师为主导，以学生为主体，文化课教学为学生的专业技能服务，以自读、设疑、讨论为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段，来培养学生的阅读、鉴赏和感悟能力。我采取的主要教学方法是：1、点拨法（给学生以问题，让学生明确问题要求）2.讨论探究法（自主合作探究是新课程所提倡的学生学习方式，学生通过讨论增强合作意识，能够实现有效学习，同时也能培养学生的探究精神。）3、多媒体课件授课法（形象、直观，便于学生理解教学进程，同时也能节省时间。）在微机室上课，更便于学习的直观性。六、说学习方法：1

5、、自读掌握内容。2、带着问题学习筛选整合信息的方法。3、讨论、补充、合作完成需要筛选整合的信息。七 、说教学课时：一课时 因为学生大部分已经掌握“梳理文章思路”、“把握内容要点”、“体察作者的情感”这三种实用阅读能力，理解文本内容是相当轻松的，主要是锻炼他们筛选整合信息的能力，所以一课时足以。八 、说教学过程（一）课前预习，自读课文，理清思路（二）导入新课（用课件展示展示四大园林图片以带学生走进美景，以激发学生阅读兴趣。由此导入新课，有助于更好地理解课文内容。）（三）速读全文，筛选整合信息（明确筛选整合信息的方法），然后学生展示、质疑、释疑。 1、用两个四字词语概括中国园林的总体特点。 2、归

6、纳出中国园林风格特点具体体现在哪些方面。 3、“动静之分”的依据是什么？具体如何处理。 4、要造成“虽由人作，宛自天开”这样的境界，在景物布局上应该考虑哪些因素？ 5、我们怎样才能真正的领略园林的美？ 6、谈谈本文的说明方法。（四）达标测试、深化教材内容。 （五）总结课文结构内容历史悠久的中国园林以其有动静之分、讲究诗情画意、含蓄而耐人寻味、有俯仰之别、曲中寓直，曲直自如、以少胜多的一种意境之美令无数游人流连忘返，品赏而后意犹未尽。语言典雅凝练。（六）课后作业：利用电脑查找中国园林的图片，看看所搜索到的图片体现了哪些园林风格。明天课上交流。九、说板书设计：中 国 园 林 的 风 格 陈 从 周

7、 历史悠久 风格独特 总 有 讲 讲 有 讲 讲 讲 动 究 究 俯 究 究 究静 诗 含 仰 曲 以 意 分之 情 蓄 之 中 少 境分 画 别 寓 胜 意 直 多 丰富生活 渊博知识 总（九） ：教学反思根据新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。 这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是“知识的容器”，学生是具有独立人格、具备一定的学习能

8、力、能够自主发展的学习主体。教师要“无限相信学生的潜能”。设计“课前积累 创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。1、以情境教学法导入新课，生动生趣，吸引了学生的注意力。2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构，我觉得最后学生也学有所得。给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。3、尽量把课堂还给学生，培养学生听说读写的能力。2还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。在学生的观念中，课堂鸦雀无声= 纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的学生都“老实”了。针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。认真备教材、备学生。在课堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。应把课前预习落实到实处。在课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。-