《有余数的除法》教学案例分析及教学反思.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date有余数的除法教学案例分析及教学反思有余数的除法教学案例分析及教学反思有余数的除法教学案例分析及教学反思教学内容：三年级数学上册有余数的除法教学目标：1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体现了生活中处处有数学的道理。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。教学重点：把平均

2、分后有余数的现象称为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教具、学具：49页主题图，学生准备20张相同的圆形纸板。教学过程：一、激情导入，确定目标同学们喜欢体育课吗？老师今天带你们在体育课上学习数学知识。出示主题图，观察画面上都画了些什么？用自己的话说说。生：“有打篮球的、跳绳的，有花盆、有树、有小旗。”师：“谁能根据这个画面，编一道乘法或除法应用题？”二、自主探究，提出问题问题一：15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？1.学生独立思考，列式计算。2.全班交流，说自己的思考过程。3.教学竖式（1）学生尝试列竖式；（2）认同除法竖式的一般列法；（3）体会除法竖式的含义。A.用圆片代替花盆师生

3、一起在黑板上摆一摆。B.观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。C.交流解惑。三、小组交流，释疑解难问题二：16盆花如果每组摆5盆，结果怎么样？1.学生活动：用圆片代替花盆在桌子上摆一摆，结果用竖式表示。2.结合学生的操作活动理解竖式每一步的含义。3.思考：A如果有17盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还余几盆？B现在又21盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还余几盆？4交流、评价。5.小结：今天我们学习的是有余数的除法，含义就是平均分后有剩余。四、团队竞赛，激励评价甲队、乙队相互出题，交换解答，然后组长评价。老师可以当好裁判，进行点拨、评价。五、训练提升，小结巩固师：同学们再把主题图中的其他内容编

4、成应用题，列式计算。A组，打篮球；B组，跳绳；C组，插小旗；看哪一组的同学做得又对又快。小结：这节课我们学习了有余数的除法六、达标测评，检查验收。练习十二1、2、4题案例分析【案例一】15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？155=3（组）这道除法应用题比较简单，属于表内除法，学生很快就能就算出商是多少。由浅入深，为下一步做好铺垫。【案例二】现有21盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组？还余几盆？这个问题就比上一题复杂的多了，在教学中一定要让学生反复读题，理解每一个字的含义。“最多可以摆几组？”是什么意思。对于学困生一是要予以提示，用除法计算要结合实际情况灵活考虑，也就是说商数一定要商最大值，让每个同学

5、知道余数要比除数小。理解商和余数的含义，正确使用单位名称。教学反思本节课是表内除法的延伸，我让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观教具、学具的展示、操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题、解决问题，来构建新的知识体系，体现了新课改的教学理念，同时在课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生动手摆圆片，认识余数，得出结论。突出了“剩余”的概念。培养了学生初步的观察、操作和比较能力。从中也突出了本课的重点、突破了难点。强调了“余数要比除数小”，也就是要反复试商。应用了“合作激励”教学模式，达到了教学目标。但是这节课在实际教学过程中，还是有着很多的不足。由于在某些环节用的时间过多，导致一些应该有的教学活动没有进行。如：数小棒的游戏、有趣的验评题等教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，在今后的教学中要本着认真、虚心的态度，探究“合作激励”教学模式，灵活驾驭教材，提高课堂教学效果。-