《11～20各数的认识》教学案例.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date1120各数的认识教学案例1120各数的认识教学案例1120各数的认识教学案例教学内容：教科书第7374页的内容教学目标：1认识1120各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。2结合1120各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。3培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。4通过动手操

2、作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。案例背景：本单元主要使学生掌握20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻标准的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅主题图，图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片，一方面提示教师通过让学生数出某种数量超过10个的学具，为接下来教学提供话题；另一方面，可供学生学习数数之后进行练习使用，同时亦可做培养学生数感的素材加以使用。本节课的

3、教学目标是使学生能够数出数量在1120之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读1120各数。学情分析：学生在之前学习了10以内数的认识和加减法，这是基于学生学前已经有数数经验基础上的学习。本节课的教学是为了进一步丰富学生数数经验，知道20以内数的意义，加强对加减法运算意义的理解。所以，教学要从实际情境入手，根据学生兴趣高、愿动手的特点，不断激发学生的数数欲望，引导学生动手操作，建立数的直观表象，理解数的意义。教学重点：认识1120各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。教学难点：写数，体验计数单位“十”。教学

4、准备：课件、小棒等。案例描述：一、主题图引入1、谈话引入教师出示主题图情境：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了引导观察：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。 图中有数量超过10的，是哪一种？它们各是多少个？引入新课：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：1120各数的认识）2、初步感知师：请想一想，这些学具卡片放置散乱，这样让别人一眼看出多少？组织学生讨论后：所数的物品超过10个时，把10看作一份更清楚。师：下面我们通过数小棒来继续研究1120各数二、探究新知1、猜数游戏，认识11师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）那

5、么谁来猜一猜？学生猜数。师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒）师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？学生操作摆小棒，教师巡视。 交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。 比较、优化。师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。）师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）学习11的组成。师：这一捆有几根？（10）是

6、几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。1个十，1 个一组成几？（11）板书。1 个十，1 个一组成11这句话谁还会说？这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说）小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数（15），你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的？2、学习15的组成。学生摆小棒15，教师巡视。请学生在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。3、扩大认识1120师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天学习1120

7、各数的认识。除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（贴数字卡片。）师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？（要特别指出20是由2个十组成的。）唱歌谣，找规律，掌握1120的组成。4、观察直尺，感知数序、大小1师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了1120各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗？学生在直尺上帮1120各数确定了位置后，请同学们各自读一读，再全班齐读，加强对20以内数的顺序和大小的感知。2、在活动中加强对数序

8、的认识如：从左往右看越来越大，从右往左越来越小；13前一个数是？13后的一个数是？与15相邻的数是？17和19的中间数是？等等。三、深化新知1、课本做一做题1：从一数到二十、从七数到十三2、题3：看图，读一读，也要求相关学号同学站起来3、拓展练习四、全课小结 鼓励学生交流本课时学习的内容和收获教学反思：1120各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到20，也已经认识1120的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课

9、的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有，因此我设计了用小木棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。注重动手操作，在玩中学习。教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把11根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是11根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩，使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。-