《典范英语》(1a-L7)教学参考.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date典范英语(1a-L7)教学参考典范英语(1a-L7)教学参考典范英语（1a-L7）教学参考Is it? 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够灵活运用“I

2、s it?”和“It is.”；体会朗读一般疑问句与陈述句时的不同语调；掌握“Is it”和“It is”的连读。2. 非语言能力目标：让学生体会一家人在后院玩游戏时的快乐氛围；培养学生观察人物细节从而猜测人物是谁的能力；通过让学生画画来培养学生的动手能力和想象力。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、不透明的盒子1个、熟鸡蛋1个（可选其他物品）、人物图（Mum, Dad, Chip, Bi

3、ff, Kipper, Floppy）、句卡(故事中的8句原文)。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过让学生猜测物品，激发学生兴趣，导入故事通过师生互动的小游戏，引导学生猜测物品，为进入故事情境做铺垫。教师事先将准备好的熟鸡蛋放入不透明盒子中，让学生听一听、摸一摸，并提问简单的问题与学生互动：Lets play a game “Guess! Guess!”. Look, what is it? （教师手拿盒子向学生提问）It is a box.Whats in the box? （教师摇晃盒子发出响声）Guess! Guess!You can touch it. Is it

4、a pancake? （教师走到一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）You can touch it. Is it an apple? （教师走到另一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）教师可多让几个学生摸一摸，猜一猜，以上环节可重复。It is an egg. （教师拿出盒子里的鸡蛋，展示给学生们）Do you like this game?Kippers family were playing another guessing game. Lets have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察人物细节从而猜测人物教师利用课件逐幅播放故事图片

5、，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察人物细节，感受一家人玩“我演你猜”游戏时的乐趣。The family were playing a game in the garden. The children were in funny clothes. Mum and Dad were guessing who they were.（Picture 1）Who is it? Is it Kipper? （教师指向Kipper）（Picture 2）Yes. It is Kipper. We can see his yellow hair. （教师指向Kipp

6、er的黄头发）（Picture 3）Look at this picture. Who is it? （教师指向Biff）Is it Chip? Is it Biff? （Picture 4）Yes. It is Biff. （Picture 5）Who is it in this picture? （教师指向Chip）Is it Kipper?Is it Biff? Is it Chip?（Picture 6）Yes. It is Chip. （Picture 7）Who is it? （教师指向Floppy）Is it Mum?Is it Dad? Look at his hair. He

7、 has yellow hair, too. Is it Floppy?（Picture 8）Yes. It is Floppy! 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“Is it?”和“It is”的语音、语调及连读，同时体会一般疑问句和陈述句的不同语气。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声

8、跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用升调读“Is it?”，用降调读“It is”。（3）放录音，请几个学生分别模仿一般疑问句和陈述句，看谁模仿得更像。教师要对“Is it”和“It is”的连读进行示范和指导。4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导“Is it?”和“It is”的不同语调及连读，同时体会一般疑问句和陈述句所表达的不同语气。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2

9、）分组朗读。将学生分成男女两组，进行问答式朗读。然后转换角色，看哪组读得好。（3）两人小组朗读，每人一句。请几组学生进行朗读展示，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，利用图文配对加深学生对“Is it?”和“It is”的理解（1）教师将提前打印好的8幅故事图片按顺序贴在黑板上，同时将8张句卡打乱顺序贴在黑板一侧。（2）教师先做示范，提问：Look at Picture 1. What did Mum say? 然后将“Is it Kipper?” 句卡贴在

10、第1幅图旁边。（3）请7名学生逐个来到黑板前完成图文配对。6. 游戏（Games）：学会在猜测未知的人或物时灵活运用“Is it?”和“It is”来询问和应答（1）教师拿出准备好的人物图，让一名学生到讲台上抽取一张后背对同学们。（2）教师鼓励其他学生猜测人物：“Is it?”。猜错时，台上的学生说“No!”；猜对时，台上的学生转过身，展示图片，说“Yes. It is ”。该游戏可重复做几次。教师要对提问或回答有困难的学生予以指导。7. 唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学教师将故事内容编成儿歌的形式，带领学生一边拍手一边吟唱。尤其要注意引导学生一般疑问句用升调，陈述句用降调。

11、Kipper, Kipper, isit Kipper?Yes, yes, itis Kipper. Biff, Biff, isit Biff?Yes, yes, itis Biff. Chip, Chip, isit Chip? Yes, yes, itis Chip.Floppy, Floppy, isit Floppy?Yes, yes, itis Floppy.8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）画一画自己的朋友或者家人，并在图画下面写上It is 六、教师自我反思：1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启

12、发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并掌握“Is it?”和“It is”的读法和用法；学生是否感受到一家人玩游戏时其乐融融的家庭氛围等。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过问题的引导观察图片并正确作答。（2）听学生是否能够听出“Is it?”和“It is”的不同语调和连读；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能够在检查理解或游戏环节中准确使用“Is it?”和“It is”来询问和回答。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；教师与学生从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。-