《乘法运算定律综合练习课》-教学设计.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date乘法运算定律综合练习课-教学设计乘法运算定律综合练习课教学设计浅谈乘法运算定律综合练习课教学设计浅谈 一直以来,练习课总是以单调、枯燥、乏味不受学生和老师们的欢迎。仔细想一下,平常的练习课无非就是讲练结合。做一题讲一题或是先讲再练。但往往这样会使课的容量里包含着许多等待的过程,导致最后的结果是完不成任务。练习课要对上节课学习或所学单元的内容进行巩固练习,要训练学生熟练
2、掌握所学知识,如果一味大量练习,显然激不起学生的兴趣,也不符合新课改的要求,而一贯要求的练习形式多样化,练习程度延伸化,只有对于知识掌握较好的学生才能得心应手,不同程度的学生是不能适应等同的练习的。小学数学练习课是小学数学教学的一个重要环节。它能使学生掌握系统的基础知识,提高学生的概括、归纳能力,发展学生的数学思维。因此,教师为学生提供的学习载体要讲究一定的方法。乘法运算定律是四年级数学教学中的重点,也是难点之一。它是贯穿于整个高年级数学教学的一个流程。学习乘法的三条定律,看似一个比较简单的问题,但从真正的意义上来说,运用与操作却有着太多的不可估计的问题,尤其对于定律的综合运用。本节课是一节综
3、合复习课,重点在于知识的归纳、整理、巩固以及知识的应用上,从而使所学知识系统化、网络化,并利用这些知识解决一些实际问题。难点是如何根据算式及数的特征正确运用运算定律进行计算,从而提高学生运用乘法定律进行简便计算的能力。一、激发兴趣,明确目标。(此环节一般控制在2分钟左右)教师课前要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,调动学生参与练习的积极性,自然引入课题,使学生明确所要练习的内容和练习的具体目标。如:通过之前的了解,咱班同学口算能力特强,老师这儿有几道题,咱们比一比,看谁反应快?师先依次出示: 125= 352= 254= 1258=再出示: 25134= 1597+153=师:这么复杂的题,你们
4、也口算的这么快,怎么算得呀?生1:我是先算25乘4得100,再算100乘13得1300。生2:把15提出来,97加3得100,再算15乘100得1500。师:你们这样想的根据是什么?25134=25413=1300生1:乘法结合律生2:乘法交换律同学们的简算意识可真强,能够巧妙地利用我们学过的运算定律使计算简便了。这节课我们就一起运用乘法的运算定律来做一个综合练习。 板书课题:乘法运算定律综合练习大家回忆一下,我们学过哪些乘法运算定律?用字母怎么表示?生口答、师板书: 乘法交换律: ab=ba 乘法结合律:(ab)c= a(bc)乘法分配律:(a+b)c=ac+bc或ac+bc=(a+b)c(
5、课的开始通过抢答一组口算题,充分调动学生对计算的学习兴趣,乘法运算定律的回顾为学生熟练、灵活运用定律进行简算,为新的教学活动做好准备。)二、分层练习、强化提高。(此环节一般控制在25分钟左右)本环节要求教师要选择或设计一组基础练习题,练习题应与教材例题紧密结合。这一环节以学生自主练习为主,要求学生独立完成,然后在小组内结对交流,帮助下游学生寻找知识的缺漏之处,及时帮扶。师:同学们记得真熟练,你能灵活熟练运用它们吗?这儿有些题,比一比,看谁做得又对有快:【基本练习】我会做(1)2345 (2)8(125+11)(3)22895 (4)6532+3532请同学们直接写在练习纸上。师:谁愿意到前面来
6、给大家说说你是怎么做的?说时先说一说用了哪种运算定律?再说一说怎么算的?生1:2345=2320=4608(125+11) =(8125)(811)=100088=1088师:根据刚才同学的发言,有没有不同的意见? 师:和这个同学做的有不一样的吗?(有则对比,优化方法)看来大家对直接利用运算定律进行简便计算掌握的不错。来点有难度的,还行吗?【变式练习】试一试 我能行(1)36101 (2)1899+18(3)2544 (4)1252532(学生都完成后进行小组交流算法)师:谁来说说你每道题都运用了哪种运算定律?分别是怎么算的?生2:第一题运用了乘法分配律。 36101 =36(100+1) =
7、36100+361 =3600+36 =3636 第二题运用了乘法分配律。 1899+18=18(99+1)=18100=1800第三题运用了乘法分配律。 2544 =25(40+4) =2540+254 =1000+100 =1100 另外同学的方法: 2544 =25(411) =(254)11 =10011 =1100 第四道题运用了乘法交换律和乘法结合律。1252532=(48)12525=(1258)(254)=1000100=11001252532=12525(48)=(1258)(254)=1000100=100000(集体订正)师:针对同学的发言,你有没有不同的意见?师:有没有
8、不同的方法? 还有不明白的地方吗?师:第1题100加1哪来的?生:把101分成100加1。这样就可以运用乘法分配律使计算简便。师:看来两个数相乘,有时可以根据算式的特点,把其中的一个数拆成整十或整百数与另一个数相加的形式,再运用运算定律使计算简便。师:第2题的100从哪里来的?生:把99个18和1个18凑成了100个18。师:原来有时还可以根据算式的特点,用凑整的方法使计算简便。师:第3题还可以怎么做?生1:25(20+24)生2:25222师:这两种做法分别运用了哪种运算定律?生:乘法结合律和乘法分配律。师:看来同一道题有时可以根据算式的特点,可以利用不同的运算定律。师:第4题为什么把32分
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