《巧算24点》数学理想课堂框架.doc

《《巧算24点》数学理想课堂框架.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《巧算24点》数学理想课堂框架.doc（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date巧算24点数学理想课堂框架_ 学科 _年级 执教教师： _数 学 学科 五年级 执教教师： 张 静 课题： 巧算24点 课型：活动课教材与学情分析本节课是五年级的一节阅读活动课，学生已经有了混合运算的基础，通过这节课可以很好的练习学生的口算能力，通过扑克牌这一常见的娱乐工具激发学生对学习数学的积极性。通过比赛培养学生的合作意识。教学目标知识与技能目标：掌握算24点的方

2、法和技巧。过程与方法目标：通过小组赛，擂台赛等方式，让学生体会算24点的方法和技巧。情感、态度、价值观目标:1、使学生初步掌握一些数学课外阅读的方法，增强学生的数学阅读能力，让他们感受到数学阅读的快乐。2、在“读”中拓宽学生的知识面，为数学学习积累丰富的知识。教学重点1、在玩扑克牌算24点的数学活动中，进行加、减乘除的口算练习。2、理解掌握算24点的方法和规则。3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识以及学习数学的兴趣。教学难点选择合适的方法用扑克牌上算24点。教学方法让学生通过小组赛，擂台赛等形式，掌握算24点的方法和技巧。预习作业（据课型及教学需要设置）课前准备扑克牌教学

3、板块（注明各版块解决目标序号及计划所用时间）课堂预设课堂记录及原因分析第一版块：检查或铺垫，融入课堂阶段第二版块：情境+提问，认定问题阶段第三版块：自主+合作，探索尝试阶段第四版块：反馈交流，达成共识阶段第五版块：巩固拓展，提升发展阶段一、情境导入，激发兴趣师：在09年的春晚上，魔术师刘谦表演的魔术震惊全场，并且掀起了一股“魔术风潮”，老师也趁机学了一个小魔术，今天我就来给大家表演一下。师进行进行魔术表演二、充分感知，揭示课题师：同学们是不是觉得很神奇？扑克牌是我们常见的娱乐工具，但是扑克牌中还有许多小知识，你知道吗？谁能说一说？生1：扑克牌有54张牌。生2：扑克牌中有两张王，一大一小。生3：

4、扑克牌有四种花色：黑桃、红桃、梅花、方片。生4：扑克牌的每种花色有13张牌。生5：A=1，J=11，Q=12，K=13。师：同学们知道的可真不少，老师这也为大家准备了一些小材料，让我们一起来学习吧！（幻灯出示阅读材料）学生阅读，教师进行相关介绍师：扑克牌中的J、Q、K分别代表不同的历史人物，有兴趣的同学可以在课下查一查它们分别代表谁。师：从这些材料中，我们对扑克牌有了进一步的了解。这节课就让我们用扑克牌玩一个智力游戏：算24点板书：巧算24点师：谁会玩这个游戏？说一下怎么玩？会玩的学生生介绍游戏规则，教师补充，幻灯出示游戏规则。师：了解了游戏规则，接下来就让我们试一试吧。（幻灯出示） 3、5、

5、6、9 请同学们算一下，能否得出24计算结束，学生汇报，教师板书结果（5+3）（9-6）=2456+3-9=24如有其它算法，可补充。 师强调：计算过程中，每个数字只能用一次。三、自主合作，探求新知师：同学们都已经明白了规则，下面我们就一起来计算几道题，看谁的速度快！（幻灯出示）3、8、J、Q3、3、6、1011、3、1、10学生计算，教师巡视，算完举手师：请算出结果的同学说一说答案。生汇报结果，如有其它算法，可补充 。师：在计算时，我们不可能把4个数的不同组合一一去试，更不能瞎猜乱凑，“算24点”作为一种智力游戏，是有一些技巧的，算得快的同学说一说你的技巧是什么。生：用手中的牌去凑3和8或凑

6、4和6，再用它们的乘积求解。师：你很聪明，说的不错。师：一般的，想得到24，就要想办法把四张牌凑成3和8，4和6，12和2，再相乘得到24，或者凑成11和13，相加得到24。我们还可以利用0和1的特性来计算24点。四、反馈交流，达成共识师：接下来，请同学们按事先分好的4人小组，根据算24点游戏规则进行比赛吧。四人小组内进行比赛练习，教师巡视。师：刚才大家玩的很有兴致，让我们一起看看每组的第一名是谁呢？请各组的第一名举手！下面让我们来一场男女生的擂台赛。把全班分成男生组和女生组，由男女生各推选出两名代表到前面进行PK。代表中先算出结果并正确的为本队赢得10分，其他同学可以根据他们抽出的牌进行计算

7、，但不能提示，违规则为对方加10分。如果代表均不能算出结果，则可有其他同学回答，回答正确即可为本组加10分，本场擂台赛共有5道题，最后选出优胜队，成为第一届24点擂台赛擂主！比赛正式开始。（幻灯出示题目，教师在黑板上记录成绩）师：这场比赛非常激烈，恭喜XX组获得最后的胜利！师：刚才，我们都是利用整数进行计算的，其实我们还可以把这四个数凑成小数来计算，我们来看一道题（幻灯出示）小数计算：1、5、5、5学生计算，算不出则由教师公布答案15=0.2 5-0.2=4.8 4.85=24师：上面的方法是不是很有趣！随着同学们知识量的增加，大家的算法也会越来越多。五、拓展阅读，增加知识师：通过刚才的学习，

8、我们学会了如何计算24点，算24点不仅仅是一个游戏，其中蕴含了许多知识，我们一起来阅读一下。（幻灯出示阅读链接）经计算机准确计算，一副牌（52张）中，任意抽取4张可有1820种不同组合，当然有时可能也算不出24，其中，共有458个牌组算不出24点，如A、A、A、5。Q和3张相同的牌一定能算出24，这种牌型叫做众星捧月。4张相同的牌除了以上几种外，其他都不能算出24，这种牌型叫做四喜临门。4张牌的和小于9一定不能算出24，这种牌型叫做和九不逾。师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生总结）生活中蕴含了很多数学知识，你瞧，经常看到的扑克牌今天变成了我们学习的学具，很好玩吧？今后大家可以常

9、玩，来提高自己的计算能力，相信不久的将来，聪明的你一定会成为一个计算高手。（针对学生有价值的课堂临时生成进行记录并进行双边反思）板书设计：巧算24点（5+3）（9-6）=24 男生 女生56+3-9=24 （分数） （分数）教学反思：算24点，是一个有趣的数学游戏，他不仅能够让学生感受游戏的快乐，同时也能感受到数学的乐趣，用这样的数学游戏，开发学生的思维，锻炼学生的竞争意识，无疑是两全其美的。所以我就将算24点作为这节课的教学内容。我把这节课分为四部分。第一部分用魔术导入，激发学生的兴趣。第二部分通过阅读让学生对常见的扑克牌有了进一步的认识。第三部分，教给学生“算24点”游戏的方法和操作步骤，

10、使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来，通过各种练习，让学生“玩”的有组织，“玩”的有目的，“玩”的有方法，“玩”的有收获。第四部分，通过阅读链接的介绍，拓展了学生的知识面，让学生体会到了数学的奥秘，进一步激发了学生的学习数学的兴趣。以上是我对这节课设计上的一些想法，就今天这节课来说，我认为做到了以下几点：1、从易到难，探究方法。先让学生知道游戏活动的规则，并让学生说说是怎样算出24，总结出一些基础的方法。如“见3找8”和“见4找6”等。通过“集体算”，“小组算”等形式让学生体会算24点的基本方法和算24点的灵活性和多样性，学生的积极性非常高。2、培养合作意识。四张牌算24点时

11、，计算过程要复杂一些的。有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。3、培养竞争意识。活动过程中，采用“擂台赛”、“小组赛”等形式，使单调的“玩扑克”游戏生动活泼，也调动了学生学习的积极性，培养了学生公平竞争的意识，形成团队协作的氛围。让学生在比赛中感受到算24可能有好多方法，鼓励学生想出不同的方法，在感受算法多样化的过程中，培养了学生思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。当然，还有很多的不足之处：一节课的时间是有限的，平时学生不常玩这个游戏，所以在计算的时候慢一些，对技巧上的掌握不太好，这还需要课下多加练习，巩固。学生对游戏比较感兴趣，课堂气氛比较活跃，教师的课堂调控上有待提高。以上就是我对这节课的一点感想，有不足之处请老师们批评指正，帮助我成长提高。-