《蚁国英雄》教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date蚁国英雄教学设计蚁国英雄教学设计“蚁国英雄”教学设计教材简析：蚁国英雄是苏教版第八册第17课生命的壮歌中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉

2、着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。学生分析：本课的教学对象是四年级四班的48名学生。本班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。本篇课文是第五单元的第三篇课文中的一个故事，本单元是以“动物”为话题的，在经过前面学过了鸟语与天鹅的故事，加之学生天生对动物有较高的兴趣，因此学生的学习积极性有很好的保证。特别是学完天鹅的故事之后，学生在学文时曾被老天鹅的无所畏惧和无私奉献精神感动过，对动物在面临灾难时所表现出那种令人惊讶和感动的团结与协作有了一定的认识基础。因此，对于本篇课文中所体现团结协作、舍己为人精神的理解并不难，其难就难在

3、怎样使学生在学习过程中真正走进文本，产生共鸣，产生对生命价值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩与奉献。设计理念：理清三条线，读好三种情：我们来看描写火的词语，火势由一开始的包围丘陵到火神肆虐，再到火舌在草丛间舐动，火势越来越大，随着火势的变化，蚂蚁也随之变化而变化，它们是越抱越紧；我的情感也随着蚂蚁的变化而变化，由开始的惋惜到惊叹，再到敬佩。在理解的基础上将惋惜、惊叹和敬佩之情用读表达出来。教学目标：1、认知目标：（1）学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”，会认“惋、虐、焚、毙、灼”。能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。（4）能抓住

4、重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁舍己为人的可贵之处。2、技能目标：（1）通过多种形式的朗读，学生能在朗读中感悟句子所要表达的情绪。（2）学生通过充分阅读文本，借助课文中的语言材料，抓住重点词去理解课文中难以理解的句子的方法。3、情感目标：（1）通过图片、音乐和教师朗读烘托气氛，学生能感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避险本能。（2）借助文中蚂蚁逃生前的迅速抱成团、外层蚂蚁的勇与坚定，感受蚂蚁在面临危险时舍己为人、勇于献身的精神。教学重点、难点： 1、懂课文，理解蚁国英雄的壮举。2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达

5、这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教法：读悟法；自主、合作、探究法。学法：朗读感悟法；理解重点词句法。教学准备：师：制作多媒体课件生：搜集有关蚂蚁的资料或故事教学过程：一、直面蚂蚁，导入课题板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词？（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？出示蚂蚁图片。（卑微、弱小、微不足道）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题）蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！（设计意图：通过对蚂蚁的卑微、弱小、微不足道的生活认知与“英

6、雄”形象形成强烈反差，使学生对故事产生强烈的兴趣，同时引发思考，有目的地读课文，有思考地学课文。）二、初读课文，了解梗概。1、让生选择自己喜欢的方式，自由读读“蚁国英雄”。要求：把字音读正确，把课文读通顺，试着用自己的话简单地说说故事大意。2、检查自学情况。（1）读准文中新词的读音，学写生字。（2）说一说：这篇课文讲了一件什么事情？先说了什么，接着怎样，然后呢，最后呢？用自己的话简单地说一说。（师相机提示：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险）（设计意图：通过有目的性学习任务的提出，让学生在初读课文就能有所感受。充分利用课件将本课需要掌握的生字及词语出示出来，通过学生汇报的方式将自己在学习生

7、字词过程中的所得与同学分享，感受并展示学习成果的喜悦。）三、学习起因，体会心情。1、故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？）（板书：起火）2、临河的一片草丛起火了，这时一位明眼的巴西向导发现了什么？他是怎么说的？（指导读）课文又是怎样描写火势的？“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链”用了什么修辞手法？（比喻）说明了什么？（火势之大、处境危急）3、“我”当时看了这样的情景，心里是怎么想的？（指名读）。（惋惜）（板书：被困）正当我想着的时候，火势又发生了怎样的变化？（解读：火神肆虐的热浪）4、这突如其来的大火给小蚂蚁带来了灭顶之灾，无情的大火正吞噬着蚂蚁们的生命，蚂蚁们又是怎么做的呢？使你深受触

8、动的是哪些语句？出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙但是蚁团却不见缩小。作者 “万万没有想到”，在致命的火灾面前，小蚂蚁们竟然这样勇敢团结智慧，谁来读好这句话。（指名读）“束手待毙”是什么意思？红色显示“扭成一团”句，读着这样的句子，你觉得这是一群什么样的蚂蚁？作者更没有想到的是什么？（加圈显示“越来越迅速地滚动着”）对它们来说，时间就是生命，所以它们在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着；此时还有一个现象是作者万万没有想到的，那就是蚁团却不见缩小（显示加圈）。我们一起来读这句话。师读加圈，生读其他文字。5、蚁团为什么不见缩小呢？读下去。齐读。 “肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂

9、蚁为“蚁国英雄”？作者万万没有想到外层蚂蚁竟然有这样的表现，谁来读。齐读。6、蚁团的结局是怎样的？齐读最后一句。（板书：成功）7、读了这个故事之后，你受到哪些启发？（板书：团结合作 勇于牺牲）四、品读结尾，表达赞颂。读着这样的文字我们仿佛来到了肆虐的火神旁，出示课件，你看到了什么？在这烈火中，你听到蚂蚁，你还闻到，此时，如果你们就是外层蚂蚁，外层蚂蚁们你们能不否告诉我，为什么你们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己岗位？学生想象说话。多么感人肺腑的话语！听着外层蚂蚁们感人肺腑的话语，我们对蚂蚁突围这一壮举有了更深刻的理解，让我们用最动情的朗读把这震撼人心的一幕带给所有的人!师生齐读。五、照应

10、开头，升华主题。作者的千言万语都蕴含在这一句话中，这句话也蕴含着我们对它的怀念、感谢和深深地赞美。同学们，读着蚁国英雄这样的故事，就像聆听一首悲壮的歌，这歌是区区弱者在生死攸关的时刻，用它们感人的行动、宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌。板书设计:17、生命的壮歌“蚁国英雄”团结合作勇于牺牲草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险教学反思： 蚁国英雄讲述了一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小蚂蚁英勇顽强、团结协作的精神。 这节课我先让学生理清文章的思路，再此基础上，让学生说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容

11、的方法。接着通过朗读并体会描写火势强盛的句子以及“我”心中的想法，体会蚂蚁所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么成外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？从哪里读出了它们的英雄行为？这些区区弱者的悲壮之举使你收到了哪些启发？理解蚂蚁的临危不惧的英勇行为。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向高潮，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。-