《现代信息技术与生物学科课堂教学整合的实践与探索》.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date现代信息技术与生物学科课堂教学整合的实践与探索现代信息技术与生物学科课堂教学整合的实践与探索现代信息技术与生物学科课堂教学整合的实践与探索中期研究报告执笔：李德进可以说现代信息技术是现代教育技术的代名词，它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，涵盖教学设计技能、媒体操作技能、教学软件设计

2、技能以及网络教育的应用技能。现代信息技术包括音视频、计算机、多媒体、网络等，它对支持和提高教与学的效果是确定无疑的。但正是由于现代信息技术包涵的手段多样，如何科学地、合理地、因地制宜地运用这些手段为生物学课堂教学服务，提升生物学课堂教学质量是我们选定这个课题的初衷。随着教育现代的进程，信息多媒体化、网络化，新的教育理念、新的思维方式、新的知识结构、新的教育手段都成为资源。以多媒体和网络为标志的现代信息技术，大大增加了课堂教学的信息量，达到了传统教学方法不可能达到的效果。传统的生物教学存在着教法单一，教学手段落后等缺点，现在许多老师都在自觉或不自觉地将多媒体教学手段运用于课堂教学之中，多媒体课件

3、也愈来愈多，本课题主要是以多媒体教学手段和丰富的网络资源为平台，探讨如何使之为生物学科课堂教学服务、如何提高学生的生物学科学素养、如何提升学科教师的教学能力。信息多媒体技术是用来扩展人与计算机交互作用的多种技术的综合，是以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，而不是多种媒体的简单集合。它为人机之间的信息交流提供了诸如：高保真度的声音，优质的图像、动画、视频等全新的手段，而且信息量大，传输速度快、质量高，应用范围广，交互性强等特点。在我国，目前政府和教育行政部门都非常重视信息技术在课程中的应用。教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓

4、励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的教学中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。通过信息技术与生物课程教学的整合可以达到以下目标：（1）提升生物教师运用信息技术的能力（2）培养学生具有终身学习的态度和能力。（3）培养学生具有良好的信息素养和生物学素养。（4）培养学生掌握信息时代的学习方式。目前关于信息技术与学科课程整合的研究在许多学科都已展开，并已取得了许多成果，这为本学科的研究提供了参考与借鉴作用。另外现在大部分学校都建有多媒体教室，一些

5、学校的教室里就具有多媒体设备，如电脑、投影仪、视频展示台等，还有一些学校建有网络教室，这为本学科的研究提供了物质保障；数码相机和数码摄像机的添置为我们自制数码视频素材也提供了便利条件。基于以上认识，我们课题组成员团结一致，充满信心，积极开展研究工作。一年来，课题研究工作进展顺利，圆满完成了预定的任务，现总结如下：一、加强相关理论的学习，提高教师的认识水平和理论水平。本课题实施之际，恰逢我市基础教育推行新课程进入纵深时期。教师的课改意识比以往任何时候都要强烈，但相关的理论支撑较缺乏。我们充分利用这一契机，组织课题组成员广泛学习新课程理论及相关的理论文章与书籍。如走进新课程、新课程中教师行为的变化

6、、生物课程标准的解读、教师信息素养基础、初中生物学教学与现代教育技术等。课题组成员利用大量的时间进行自学和反思，对课改背景、理念和目标有了较深刻的认识，对当前信息技术与学科课程整合的意义和现状有了比较清晰的了解。大家统一了认识，体会到了在目前的课改形势下，把信息技术与我们生物学科的教学进行有机的整合意义更加深刻。现代教育教学改革的主题是提高学生的全面素质。随着社会的发展，“素质”的内涵不断在改变，外延也在不断地向外延伸，这就为教育教学的改革拓出一条没有止境的路。随着计算机技术的飞速发展，以计算机为基础的现代教育技术已成为推进素质教育的重要手段，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器

7、陆续进入课堂，甚至于Internet网也被运用到了课堂教学。在生物教学中应用多媒体技术，以形象生动的画面、良好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理，多层次多维度地呈现生命现象和生理过程，创造立体教学空间，使深奥、抽象的理论形象化、具体化，使教学手段更加多样化、教法更加灵活多变，课堂更加生动有趣，为学生积极探索新知识提供了多个“触角”，为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机，成为生物教育教学行之有效的手段。通过各种形式的学习，课题组成员的理论水平明显提高，这为课题后续的开展的打下了坚实的基础，也是课题组正常开展活动必不可少的一环。理

8、论的学习必将贯穿于课题研究和教学的始终。二、制定研究计划。(一) 研究对象：中学生物学科老师。(二) 实验周期：本课题实验周期为三年。(三) 实验步骤：1起始研究阶段(2004年10月2005年7月)：本阶段为理论学习、相互观摩课堂教学阶段。在此期间，全体组员集中与分散学习相结合，以校为单位，每校开一次观摩课。并要求每位组员以对信息技术与生物课堂教学的整合认识为题写一篇论文。2中级研究阶段(2005年9月2006年7月)：本阶段主要是用多媒体手段组织课堂教学的策略研究。要求全体组员将多媒体教学手段运用于日常的课堂教学中，并使教学过程最优化。在本阶段每位成员要写出教学个案及运用该手段的策略与思考

9、。3高级研究阶段(2006年9月2007年2月)：本阶段主要是高中生物新课程运用网络设施和资源的教学方法的探索与实践。要求凡是有条件的高中运用网络设备与资源指导学生进行高中生物探究性学习并写出相应的教学案例分析或教学论文。4总结阶段(2007年2月7月)：开展示课和专题研讨会；对本课题的过程及资料进行系统分析，个人写出课题总结；课题组写出实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为进一步的推广工作做好基础。三、研究的实施阶段。本课题目前刚刚从起始研究阶段进入中级研究阶段。起始研究阶段为理论学习、相互观摩课堂教学阶段。在此期间，全体组员集中与分散学习相结合，以校为单位，相互开一次观摩课，同时

10、也有全体成员的集体观摩课。到目前为止，集体观摩课已开设了五节，其中有四节是课题组成员执教，有一节是非课题组成员执教。每次观摩课后，组员们都围坐在一起，首先由执教老师反思本节课的设计理念，备课与上课的得失点。然后由大家认真讨论，坦诚意见，指出肯定的一面，同时也指出值得改进的地方，以便在以后的课堂教学中加以修正。我们对每次集体观摩课都进行了录像，并已刻制成光盘，这些光盘将在现阶段复制给每位组员，让大家反复观摩，以便写出案例分析。通过学习和初步实践，大部分组员以对“信息技术与生物课堂教学的整合”认识为题写了论文，现在已收集论文12篇通过一年来的学习和初步实践，我们体会到： （一）应用多媒体技术能创设

11、多样的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。许多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，学生不再满足于老师口中念念有词的“生物术语”，而是希望通过视、听来感受和领悟生命的现象和奥秘。在中学生物课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；在教学过程中，可以通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生

12、置身其中身心会倍感轻松愉快，思维也异常活跃。但是，一定要根据电教多媒体的功能和教学内容的特点，以及学生的心理特征，选择合适的电教多媒体，科学地进行教学设计，才能收到事半功倍的效果。（二）应用多媒体技术提供直观材料，可以引导或加深学生对知识的理解和掌握。生物教学中，有很多肉眼看不到的显微世界，学生在理解上有一定难度。充分利用电教多媒体，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。例如：在表现生物的变态发育过程时，可以选用教学录像片，录像片中的实景或模拟事实的动画内容，形象逼真，再加上音乐、解说、字幕等的配合，更能引导和加深学生对知识的理解。（三）利用投影教学，引导学生观察，培养和提

13、高学生的观察能力。良好的观察能力是学生学习的基本功。利用电教多媒体，在引导学生观察，培养其良好的观察能力上具有显著的优势。投影教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生感官，引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的顺序进行观察，培养学生掌握认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。同时,由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面。这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析,从而提出自己的看法,并在互动式探讨过程中加以完善和提高。另外，把不同类型而又有相似之处的生物图形制作在同一张投影片上，或用Powerpoint制作成投影片让学生观察，并进行比较，然后讲解出它们之间的异

14、同，引导学生分析。例如，衣藻和眼虫都有鞭毛、眼点、叶绿体，但一个是植物，一个是动物。把这两个图形做在同一张投影片上，隐去图形的名称和各部分结构名称，投影在屏幕上，让学生讲出图形的名称、各部分结构，然后进行比较，讲出它们有哪些异同，为什么一个是植物、一个是动物？为什么把它们分成了两类？（四）应用多媒体课件，可以突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力。在生物教学中，欲使学生学习生物学知识乐此不疲，乐以忘忧，教师则应广开渠道，想方设法把繁难的知识化为简易，变抽象为具体，突出教材的重点，突破教学的难点，使学生便于理解和记忆。例如：在讲授被子植物的双受精作用时，如果利用传统的教

15、学挂图，则学生难以理解这一抽象的内容。如果应用适当的多媒体课件，学生可以从大屏幕上看到花粉粒的萌发，花粉管的伸长，精子的释放，以及2个精子分别与卵细胞和极核细胞融合的有趣的动态过程，可收到化静为动，变难为易的奇特效果。又如，在减数分裂一节中，学生对同源染色体分离，非同源染色体自由组合这知识点难以理解，我们利用了计算机的3DS软件自己动手绘制了课件，使学生可从大屏幕上清楚地看到，由于纺锤丝的收缩，同源染色体彼此分离了，非同源染色体之间进行了自由组合，实现了用常规手段和录像无法获得的效果，从而增强了学生对难点知识的理解和掌握。（五）应用电视录像，指导学生实验，规范其操作技能。在生物实验教学中，最困

16、难的是展现许多细节和一些操作技巧，学生也难以掌握。借助电视录象片，恰当地应用特写放大，慢动作、图像滞留等手段，将实验材料与物像放大，将操作方法与程序适当放慢，以增加实验可见度，便于学生观察、记忆、理解、掌握。例如，显微镜的使用、临时装片的制作实验，如果让学生独立去做，学生普遍感到吃力。如何调节光圈对准通光孔进行对光？如何调节转动粗、细准焦螺旋看到清晰的物像？等等要点，学生很难掌握。如果采用边看录像边板书操作要点，指导着学生进行实验，这样就能收到事半功倍的效果。在复习时，将事先制作的实验表格，包括步骤、要领、注意事项、结论等，发给学生，然后重放生物实验录像片，重点与关键再重放，学生边看边想边记边议，在音乐陪衬的解说中，高密度地系统地再现实验内容，印象特别清晰，理解特别深刻，记忆特别牢固，从而起到系统复习的作用。总之，在生物课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的辅助作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高教学效率，以达到全面素质教育的目的。2005年10月-