《异分母分数加、减法》教学反思.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date异分母分数加、减法教学反思异分母分数加、减法教学反思异分母分数加、减法是一节计算型的课，是在学生学习了同分母分数加、减法的基础上学习的，计算课比较单调、乏味，为了让这些枯燥无味的内容变得丰富、生动，我联系本班学生的实际情况，结合教学内容，成功地设计了教学流程，使整节课上得非常充实、有趣，学生的学习激情高，效果良好。主要体现以下几点：1、注重算理的内化，让学生知其然更要

2、知其所以然。算理是计算教学的灵魂，它是计算过程中的思维方式，也是解决为什么这么算的问题。所以本节课将沟通新旧知识之间的联系，理解只有计数单位相同的数才能直接相加、减作为教学主线。先通过同分母分数加、减法的计算，感受到分数单位相同的数可以直接相加、减。要新课教学中，抓住相同分数单位的分数才能直接相加，引导学生往这一点上迁移。在学生叙述方法时，多次提问为什么得先通分才能相加、减？通过多次叙述为什么使学生真正明白算理。在总结时进行比较让学生深入理解通分的重要性，以及选择分数计算的优越性。2、注意培养学生的数学学习能力。迁移是学生掌握学习方法的最优途径之一，让学生学会迁移，是学法指导的灵魂。本节课在这点上先指导学生由同分母分数加法向异分母分数加法迁移，指导学生发现异分母分数加法的计算方法，然后大胆放手，让学生由此迁移到减法中。充分培养学生自主探究、合作交流的学习能力。3、体现学生主体地位，发挥教师的主导作用。在教学过程中每一个环节教师都有不同的任务。尤其是教师的指导作用是很关键的，在本节课教学中，为了让学生弄清算理，深入理解算理，我通过一次次的追问为什么不能直接相加？为什么要先通分？帮助学生理解算理，发现问题、提出问题、解决问题。4、充分挖掘教育价值注重数学思想的渗透，如转化思想的渗透，围绕为什么转化怎样转化等展开教学，体现了数学学习方法的教授，学生的学习方法得以拓展。-