《滁州西涧》教案(1).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date滁州西涧教案(1)滁州西涧教案(2009-03-07 21:15:05)滁州西涧教案一、解诗题 1、同学们，下面老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？（老师板书：韦应物）来，叫一叫。好的，有谁听说过他？2、 同学们，韦应物是唐代著名的诗人，与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳。是著名的四大山水田园诗人之一。今天我们要学习他的一首诗滁州西涧。（老师板书课题）2、 板书

2、：滁州西涧 齐读 师：涧指的是什么？（简笔画解析涧）。滁州西涧指的是什么？从诗题中我们知道了“滁州西涧”就是写的滁州西边的涧水。3、 为什么诗人会对这滁州西涧情有独钟呢？我们随着诗人的笔触一起去看看。（出示全诗）二、感诗韵1、 打开课本，大声地朗读古诗，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，流畅；第三次，如果能读出点儿诗的味道来，那你很了不起。（学生自由读诗。）谁愿意一个人来读读。指三名学生读。评价。（从正确流利上评）2、 诵还讲究节奏，这是一首七言绝句，自己再读读，这回注意体会体会节奏。指名读。再指名读。全班有节奏地齐读。3、 评：读的真好！读古代诗词，不

3、但把它读正确，读得很有节奏，还读出了它的味道。三、品诗意听了你们的朗读，老师也想读了。仔细听，边听边感受：滁州西涧给你留下怎样的印象？1、 师范读2、 预设：l 宁静 换个词说，很寂静，寂静，很静谧，很幽静。板书：幽l 优美 板书：美 合起来就是： 幽美 l 野 野的意思就是：荒凉 板书： 荒凉 3、 带着这种感觉我们再来读一读滁州西涧。 齐读。真幽静啊！（一）师：反复吟诵这首诗，你从哪些词句感受到滁州西涧的幽美呢？ 1、从 “幽草”感受到美师：想象一下幽草是怎样的呢？低声吟诵，你的眼前出现怎样的画面？鼻端又仿佛闻到什么气味吗？生：（想象草的茵绿、繁茂、厚密，未经践踏，还有清香。）师：读出幽草

4、带给我们的感受。评：读出荫绿、繁茂的感觉。师：诗人看到这样的幽草又是怎样的一种感情呢？（出示草的图片）（引导理解“独怜”：偏爱，特别喜欢，只爱）诗人只爱（这涧边生长繁茂、未经践踏的）草。师：“独怜幽草涧边生”这行诗的意思是？生：（我）惟独喜爱这涧边生长繁茂、未经践踏的草。 （我）特别喜欢2、你还从哪里感受到滁州西涧的幽美呢？预设一：生：我还从“鹂鸣”中感受西涧静谧的美。 师：说起黄鹂，我们不禁想起杜甫的诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。预设二：生：我还从 “深树”中感受到西涧的幽美。“深树”怎么理解？（茂密的树）1）师：闭上眼睛，想象“上有黄鹂深树鸣”这是一幅怎样的画面？ 生：西涧的上方树

5、林深处传来黄鹂的鸣叫。师：多美的景色啊！诗人看见黄鹂了吗？生：（没有）师：只听见生：黄鹂的鸣叫。师：想亲耳听听吗？（课件放录音）师补充：多么婉转动听，清脆悦耳啊！用你的朗读把大家带到你的想象中去！？一生朗读。评价：真动听呢！谁和他比一比？再指名读，谁评价一下？你想读吗？师评价：我仿佛听见了黄鹂在林木深处欢快鸣叫，诗人四处张望，无奈林木茂盛，无法找寻黄鹂的身影。2）师采访：你在这万籁俱寂之中，突然听到黄鹂清脆悦耳的鸣叫，会有怎样的感觉呢？生：会很高兴，心情快乐！师：是啊，诗人来到滁州西涧边，看到脚下繁茂、茵绿的草特别喜爱，又听见西涧上方林木深处传来黄鹂的清脆悦耳的啼鸣，怎能不心情愉悦呢！来，我们

6、来把前两行诗连起来读一读。读出诗人此时的愉悦！（男生读第一行，女生读第二行。男女生合作读。）生：会感觉这里富有生机。生：会感觉这里真寂静啊！生：更加静中显动，更加富有生机和情趣。师：真是世外桃源、人间仙境啊！想读吗师：你听，这婉转动听、清脆悦耳的鸣声，不仅丝毫无损于西涧环境的清幽，相反的，倍显其静。这就是古典诗歌中以声衬静的手法。（板书：以声衬静）我们一起再来读读吧！生齐读。（二）再读这首诗，你又从哪里感受到滁州西涧的荒凉？1、生：我从“野渡无人舟自横”里感受到滁州西涧很荒凉。 师：说说理由。（野渡：郊外荒凉地方的渡口）请你来读这一行。 师：还有谁也从这一行诗中感受到了荒凉，你也来说一说。（引

7、导学生从 “无人”中理解体会。）2、 师：大家体会的真好！渡口本来应该乘船的地方，而此时的渡口空无一人，为什么这个渡口此时连船家也回去了呢？你知道吗？预设一：生：因为这里很野，野说明这里很偏僻，很少有人来。（也更进一步说明这里很荒凉。）预设二：因为天色已晚。（从哪里看出来？“春潮带雨晚来急”中的晚字看出来天色已晚。）预设三生：因为“春潮带雨晚来急”意思是下了一场春雨，下雨就更没有人来了。船家干脆也回去了。3、师：“带”换成“伴”行吗？体会体会。 师：这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。（大屏幕：出示资

8、料）师：那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）4、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”又是一幅怎样的画面？能加上你的想象，把你感受到的画面说一说吗？ 同桌先试着说一说。反馈：先读诗句，再说画面。生一：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍打着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地飘落在水面上。诗人站在渡口边，发现渡口一个人也没有，连渡口的船家也回家去了，只看见一叶小舟系在渡口边，拌随着涧水的流动，在那里随波漂浮。生二： 晚雨急至，春潮上涨，雨声潮声合在一起多么热闹。而等到这场春雨过后，

9、一条渡船，横在河上，寂静极了。5、诗中有画，画中有诗，诗词就有这样无限的想象空间。我们一起来读读这两行吧（齐读）6、一场春雨过后，一叶小舟独自横浮，随着涧水的涌动，诗人不禁想起了自己，感慨万分！了解诗人的生平，会有更多的发现。了解韦应物吗？ （课件补充资料）韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕与退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活疾苦，他有志改良而又无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。此诗就写在他卸任滁州刺史之时）卸任：指官员离职。、了解了诗人写诗的背景，你有什么发现吗？1） 诗人写小舟实际上是他自己矛盾的处境这渡船象是善解人意似的，

10、正和诗人恬静闲淡的心情相映。看着这自由飘零的小舟，诗人不禁想起了自己，朝廷政治腐败，人民生活贫苦，想改良又无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。2） 诗人对草的偏爱 实际上是反映了他对隐居生活的向往。3） 诗人此时一个人赏山水，感到很孤独4） 诗人在借景抒情。抒的什么情？偏爱之情、向往之情、孤独之情、矛盾之情、无奈之情其实，滁州西涧就是抒发这样的矛盾、无奈的处境和心情。7、师总结：是啊，诗人韦应物触景生情，有感而发。于是吟诗一首(引导诵读)滁州西涧独怜幽草涧边生，不爱黄鹂深树鸣，无奈春潮带雨晚来急，只见野渡无人舟自横。（板书：借景抒情）8、（课件播放音乐画面）这一天，诗人一个人来

11、到车马到不了的滁州西涧，站在涧边，看到脚下繁茂、茵绿的草特别喜爱，又听见西涧上方林木深处传来黄鹂的清脆悦耳的啼鸣，高兴极了！当夕阳西沉，暮色降临时，西涧的潮水拍打着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地飘落在水面上。这时，连渡口的船家也回家去了，只见一叶小舟系在渡口边，随着涧水的流动，横浮在那里。你能把你整首诗中的意境描述一下吗？（绿草如茵，流水潺潺，林木葱茏，树荫浓密）9、总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为 ，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读，做诗人远隔时空的知音吧！（有感情地诵读） 四、比诗风1、在唐朝，有一位

12、伟大的诗人，不仅和韦应物同样一方面对当时的官场感到厌倦和担心，但另一方面却又怀念官位和优厚的俸禄不能决然离去。只好任其自然，长期过着半官半隐的生活。他就是王维。(课件出示鸟鸣涧)鸟鸣涧 唐 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。2、 自己读读这首诗，用边读边想象画面的方法，体会体会这两首诗有什么相同的地方？反馈：同：1）、鸟鸣涧，滁州西涧都写了春天的景物（鸟鸣和涧水），突显山的静谧，都是动静结合，以动衬静。2）、诗人都是借景抒情，透过山水，诗人悠然自得的心境表露无疑。3、女生齐读鸟鸣涧）男生读滁州西涧 （大屏幕出示两首诗）小结：看来一首好的山水诗，总是写景如画，动静相映，借景抒情！五、唱诗美1、 这首滁州西涧无论是涧边幽草，深树鹂鸣，还是春潮晚急，野渡舟横，虽然字字写景，实是字字表情；虽然字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人的心境。实在是值得我们大家反复诵读玩味，我们将把它珍藏在我们的记忆里。能背诵出来吗？（配乐，音乐声中背诵整首诗）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。2、 古代的人们总是为自己喜爱的诗词谱曲吟唱。我们一起来欣赏吟唱。（播放乐曲）六：拓展：喜欢音乐的同学可以配上其他的旋律把这首诗唱一唱。喜欢画画的同学可以把这首诗画出来。喜欢写作的同学可以把这首诗改成一首优美的散文游记，写下来。-