《教师的挑战》读后有感.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date教师的挑战读后有感教师的挑战读后有感教师的挑战读后有感陈雅琴 2017-8-232017年暑假，我有幸拜读了日本东京大学大学院教育学研究科教授佐藤学的著作教师的挑战宁静的课堂革命。一开始，我以为这会是一本枯燥乏味，单纯理论的教学指导书，但越往后翻，越感觉到作者深厚的功底，以及在案例搜集过程中花费的心思，可谓用心良苦。一、 三位一体论佐藤学教授在序言中就指出，所谓“学习

2、”就是同教科书（客观世界）的相遇与对话，同教室里的伙伴们的相遇与对话，同自己的相遇与对话，这也是学习的三种对话实践，也是学习的“三位一体论”的理论基础。并进一步指出，学习由“活动”、“合作”、“反思”所构成。这三部分似乎与教师没有多大关系，这与我平时的教学工作有较大差距。虽然我们也正在努力进行教学改造，将“以教师为中心”向“以学生为中心”，但离佐藤学教授的理论，还有很大差距，至少在心理上，我还是认为教师在学习过程所扮演的角色还是相当重要的从佐藤学教师的介绍中，我了解到那种以黑板和讲台为中心，众多学生整齐划一地排坐的课堂，以学科为中心、让学生习得教师所传递的只是、技能，然后借助考试来加以评价的教

3、学方式已经进入历史博物馆了。20名左右的学生分成若干小组围坐在一张课桌边，展开合作学习，教师以课堂学习的设计师或是学生学习的促进者的姿态或角色展开活动。二、 倾听、串联、反刍佐藤学教授认为，教师能否实现合作学习的秘密所在，在于“倾听”、“串联”和“反刍”。“倾听”是教学中教师活动的核心。倾听是在教学中尊重每一个学生的尊严。如果只关注“好的教学”，往往会因此陷入一个陷阱关注“好的发言”。佐藤学指出，不应该拘泥于“好的发言”，更应该对所有学生的发言寄予信赖与期待。佐藤学教授指出，教学中教师的工作中心在于“倾听”、“串联”和“反刍”，其中“串联”是教学的核心。作者在书中讲到将教材与学生、学生与学生、

4、学科与学科、知识点与知识点、课堂知识与课外知识、现在与未来串联起来，整一堂课无非就是探讨能否成为“串联”的活动。在我观摩过的优质课、名师课堂，往往一堂精彩的课，从教师第一句话到下课铃响，一气呵成，环环相扣，让人大呼过瘾。好像看一部电影，从头到位，始终扣人心弦。反观个别教师的教学过程，部分知识点贯穿的比较生硬，性质、公理的提出比较突兀，这就是没做好“串联”这门功课，就是作者在文中提到的“切断”。在文中提到的案例中，对于学生们自由发言过程中，出现偏离主题，或者无法有所进展的时候，教师才会出现，并引导学生们从某一个切入口进一步讨论，例如滨野老师提到“有几处说了害怕？出现了两处哟！”这种活动被佐藤学称

5、之为“反刍”。他认为创造合作学习的教师与单向灌输教学的教师的差异就在于是否借助“反刍”保障了班级全员的学习。借助“反刍”前端，重新出发，或是借助“反刍”促进每一个学生参与，这样组织多样的个体之间的相互切磋，使得实现高水准的学习成为可能。三、 理念与现实的差距理想很丰满，现实很骨感。尽管佐藤学教授的理念是好的，但国内外教学届依然表现出很大的“贫富差距”。从案例中可以看出，从日本到墨西哥，公立学校更注重创新的教学方式的尝试，更倾向于创造合作学习的氛围，而私立学校则更迎合大部分传统理念家长的需求，他们希望子女去那些管理严格、反复学习、提供英语教育的如同快餐店一样安稳的学校。这让我想到了星巴克和麦当劳

6、在设计排队队型时的区别。星巴克和麦当劳，同样作为全球连锁餐饮企业，为什么在设计排队队型时，前者是横着排，后者是竖着排？从购物体验来看，横着排有几个优点：1.缓解焦虑感。横着排队，可以一边排队，一边挑选墙上的商品价目单，还可以看着忙碌的工作人员打发时间；2.制作过程仪式化。看着一杯咖啡被制作的完整过程，会让人心里潜在而自主提升饮品的价值；3.避免制造拥挤感。顾客在左边排队，右边取咖啡，形成秩序可以有效避免走道拥堵。再来看看麦当劳：1.营造快节奏环境心里。竖着排队，会让大家产生焦虑感，在后面排队的时候会想前面怎么这么磨叽，轮到自己点餐的时候总会觉得后面排队的人会不耐烦；2.提醒顾客尽早做出决策。会

7、在店门口提出套餐组合，或者各种自助点餐系统来提高点餐效率；3.减少服务员移动。服务员转个头就能把汉堡放在你的餐盘里，顶多做个甜筒拿杯饮料，也就几步之遥。星巴克将提升用户的购物体验放在首位，强调的是星巴克理念中社交属性方面的考虑，使顾客与顾客之间产生交流（合作学习），可能是直接的搭讪，也可能是隐形的交流。麦当劳以更快地将商品出售给用户作为首位，致力于营造更热闹、快节奏的氛围，纵向排队，顾客之间是“背”与“面”的接触，“看不见头”的等待，快节奏的就餐方式，刚好迎合了麦当劳的调性。我从星巴克和麦当劳的做法中，也能略微感受到教学中教师和学生的互动。教师、知识、学生，好比是服务员、食物、顾客。大部分教师

8、充当着麦当劳店里服务员的角色，急于将知识传授给学生，并希望学生尽快完成消化，以迎接下一个教学任务。如果出于学习体验，出于对每一个学生的尊重，教师更应该扮演一个倾听者和组织者的角色，让学生在宽松的环境中，在与书本、同学和自己的交流过程中，接受并消化知识。当然这对教师来说，必须具备优秀的组织能力和对时局的掌控能力，而且还可能冒着无法完成既定教学任务目标的风险。正因为存在来自内、外两面的阻碍，所以，更多教师选择了快餐店服务员。佐藤学教授写这本书的目的，是希望通过世界各地，许许多多，普通教师所做的努力和所获得的成果，告诫大家不要轻易放弃。因为课堂上正在发生着宁静的“革命”构建合作学习的课堂，那是在学校和课堂中实现民主主义的挑战，是教学中确立学生尊严的挑战，是保障每一个人的学习权利的挑战。-