《认识1元及1元以下人民币》说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date认识1元及1元以下人民币说课稿苏教版小学数学一年级下册说课稿认识人民币苏教版小学数学一年级下册说课稿认识1元及1元以下人民币康桥小学 惠子欣【设计理念】：根据数学新的课程标准指出：数学知识来源于生活，用于生活。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。根据一年级学生已有的生活经验和对100以内数的认知。我充分利用多媒体直观形象地演示，将抽象的知识具体化，使

2、静态的知识动态化，从而使现代教育技术与学生的思维特点达到和谐与统一，有效提高教学效果。一、说教材首先是教材内容：认识1元及1元以下的人民币这是义务教育教育阶段苏教版小学数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课的教学内容是认识1元及小于1元的人民币，认识人民币的单位元、角、分及其相邻单位间进率并进行简单的应用。其次，结合数学课标和本节的教学内容我制定出以下教学目标：1.认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。2.通过认一认，分一分，付一付，换一换等活动，学会简单的购物，提高解决问题的能力。3.在活动中，培养学生与他人之间的合作意识，对学生进行

3、爱护人民币和勤俭节约的教育。基于以上教学目标和学生的特点我定出以下教学重难点：教学重点：认识1元以内的人民币及人民币单位间的进率。教学难点：人民币单位间的换算及简单应用。3.教具准备：多媒体课件，投影仪，师生各准备一套1元以下教材人民币。二、说教法与学法：新课标指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人。通过学生自己动手操作，小组交流与合作的学习。让学生在活动中体验探索成功的快乐。在教学的过程中，充分利用多媒体课件和投影仪直观形象地演示，促进学生形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中主要运用了以下几种教学方法：情境导入法、直观演示法和实物操作法。三、说教学过程： 主要分为四个环节:（一）谈话

4、导入，激发兴趣首先提问：同学们，你们喜欢逛商店吗？从而自然而然引出钱。以学生熟悉的逛商店买东西来带入课题后，再简单介绍几种外国货币，进而引出我国的货币叫人民币。【设计意图】：这个环节的设计是通过学生熟悉场景带入课题。激发学生学习的兴趣，提高学生的学习热情。自然而然地引出课题，认识人民币。（二）探求新知，认识人民币1.认一认1元、1角、1分的人民币，了解人民币单位。通过学生自主活动及讨论后得出要认识人民币就要从正面、背面根据人民币上的数字和文字（也就是单位）来认识人民币。进而让学生明确人民币的单位元、角、分。【设计意图】：这个环节的设计，我借助丰富的数学教学资源，使学生很直观地认识人民币，并初步

5、感知人民币三个相邻单位间的大小关系。2.认识人民币的单位进率出示情境图，着重引导学生思考买一本练习本一元钱小红拿10个1角钱可以吗？让学生在小组里交流元和角的关系。教师借助多媒体课件将人民币一角一角地数出10角来。从中推出1元=10角。此处给学生讲清元和角这两个人民币相邻单位间采用十进制的原因。以同样的方法推出1角=10分【设计意图】：这个环节的设计通过学生讨论结合亲自已有的生活经验得出人民币相邻单位间的进率，并通过教师讲解使他们明确采用十进制的原因。3.认识5角、5分、2分的人民币。出示以上面值的真币，并结合学生自己的学具，让学生自主说出以上几个面值的人民币。认识之后直接进行简单的兑换。【设

6、计意图】：这个环节的设计让学生把生活中1元及1元以内的人民币就全部认识完了，通过之后的简单兑换让他们明确兑换的前提就是数量要相等。（三）实践应用，巩固深化1.想想做做第1、2题。让学生独立完成后集体订正。2. 想想做做第3、4题。学生交流完成，并适当展示。【设计意图】以上的这些练习设计形式多样、层次分明。既巩固了所学知识，又将所学习得知识运用到解决实际问题中去。让学生学会使用人民币。(四) 扩展延伸，课堂小结 小小便利店活动【设计意图】让学生通过自主合作购物，进一步体会人民币的使用价值感受人民币使用价值。渗透生活中处处有数学。突破本节课的教学难点。2.课堂小结：让学生一起回顾本节课的教学重难点。四、说板书设计：认识1元及1元以上的人民币人民币的单位有：元 角 分1元=10角 1角=10分-