《遗爱寺》教学设计11.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date遗爱寺教学设计11遗爱寺教学设计11遗爱寺教学设计第一课时一、 课前交流资料同学们，迄今为止，我们已经积累了很多首古诗词，老师随机检测两首，我们来个男女生挑战赛：第一首诗赋得古原草送别，第二首词是忆江南。知道这两首诗词的作者是谁吗？昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？二、 情境导入、揭示课题。1、（出示书中的插

2、图）师导入：公元818年，白居易京城失宠，被贬江洲司马，失意至极，他就在庐山盖起草堂,与僧朋道侣交游,以求知足保和，与世无忤。请同学们看图，猜一猜他在哪里游玩？你都看到了什么？这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺，白居易在寺里玩石赏花，聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声，此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗，就是我们今天要学习的遗爱寺。（出示课题，齐读课题）。2、相机学习生字遗、寺。遗：请同学们看这个字，它是我们的新朋友，在读音方面想提醒同学们注意些什么呢？有什么好办法记住它呢？寺：这也是一个整体认读音节，请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗？过渡：诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢？我们一起到文中去看一看

3、。三、 认读古诗。1、 自由读诗，不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。(教师巡视)2、 谁愿意把这首诗读给大家听？3、 这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：弄、临、绕）四、 随文识字，感悟诗意。1、 生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了，拼一拼，读一读。指生拼读。全班齐读。 哪些字的字音容易读错，请你提醒同学们注意。2、 生字朋友玩热了，瞧，它们摘下了拼音帽子，又重新排队了，你还认识它们吗？开火车读。男生读，女生读。3、 用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你

4、的识字方法说出来，与大家共享吧。（1） 弄：字理识字。把带有弄字的这句诗读一读。知道弄石是什么意思吗？（玩弄着石头）在这句诗中，你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗？（小溪边）你是从哪个词语中知道的？（临溪坐）（2）学习生字临：了解临的字理演变过程，明确临的意思。临在这里当什么讲呢？（靠近）知道这句诗的意思了吗？（诗人坐在小溪边玩弄着石头）。（3）教师做一个动作，让学生猜一个字：绕怎样记住它呢？把绕字送回家，我们一起来读一读第二句。想象一下，此时诗人正在做什么？理解第二句诗。（诗人站起身来绕寺庙而行寻找开放的花儿。）（4）诗人的心情怎样呢？请同学们带着你所感受到的情感把诗的前两句连起来读一读，再想

5、一想，这是在写诗人的什么？（动作）（5）诗的后两句，又向我们展示了什么呢？我们一起读一读？（时时刻刻都能听到鸟叫声，到处都可以听到泉水发出的叮咚。（6）鸟儿鸣叫，泉水叮咚，这是多么美妙的大自然界的声响啊，让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。（播放模拟声音）这是大自然送给人类的最动听的乐曲，这是人与自然所创造出来的最和谐的篇章，让我们齐声朗读这首诗。（7）诗人仅用20个字，就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景，它让你想到了一幅怎样的画面？学生想象描述。（8）一首诗就是一幅画，一幅令人瞩目、一幅令人神往的画，你能把这种感觉读出来吗？各种形式朗读古诗。五、 布置作业：背诵古诗。第二课时一、 复习

6、（1）开小火车认读生字。（2）生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗？绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄少林寺 光临 绕路二、 书写生字字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。（1） 课件出示本课要求会写的字。（2） 爱 寺 弄 临 绕 语说说你有什么发现？（结构不同）（3） 觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么？（4） 指导书写，教师范写。寺：注意中间的一横最长。临：左边两竖没有点。绕：不要添点。语：左窄右宽。（5） 学生书空，练习书写。（6） 写字展示，评议，交流。设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。三、 处理课后习题。1、 读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。2、 欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？说说你画的画。四、背一背。积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。五、布置作业：1、搜集写景的诗。2、书写生字。-