与象共舞说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date与象共舞说课稿与象共舞说课稿鲁教版小学语文五年级上册第23课与象共舞说课稿唐坊镇第二小学尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是：鲁教版小学语文五年级上册第七组的一篇课文与象共舞。我的说课流程是：说教材分析-说学情分析-说学科模式-说教学设计-说板书设计-说课堂评价-说资源开发。一、说教材分析先简要解说单元知识树与课文知识树。本组教材的编排，其目的是让学生感

2、受丰厚博大的民族文化，尊重世界多样文化，并从全人类优秀文化中汲取营养。本组教材以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本组课文的教材离学生实际较远，因此课前的前置自学显得尤为重要，资料的搜集、激发学生的学习兴趣、继续培养学生的自学能力是本单元教学的一项重点工作。 与象共舞是鲁教版五年级上册第七单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述：第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自

3、然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，对本课的教学设计，我抓住两条主线：一条是文章的情感主线在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处；另一条是作者对材料的安排：题目与象共舞看似没有紧

4、扣中心，实则一语双关，文章的字字句句都在写人与象的亲密无间、和谐相处。本单元的主题是“异国风情”，训练重点是“抓住主要内容，了解异域风情，学习运用写法，积累优美语言”。作为第七单元的略读课文，对文本的异国风情、作者的真情感受、编者的编写意图、教师的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。基于本组的单元目标及本文特点，我将本文的教学目标定为以下三点：1读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界

5、。3领悟课文的表达方法。依据教材特点、教学目标，并结合学生知能现状及生活经验，教学本文的重难点，拟确定为以下三点：1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。2.理解题目和内容之间的关系，初步体会文题的双关作用，扩大命题范围。3.领悟课文先概括后具体的表达特点，提高表达能力。 新课标对五年级的阅读要求是：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”以上教学目标及教学重难点的确定，正是遵照课标这一要求，力求在体现工具、人文和

6、谐统一的同时，既注重基础知识、基本技能的培养，又重视情感态度价值观的正确导向，以落实年段要求，体现本课的特点。二、说学情分析就学情而言，五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。三、说教学模式新的语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学

7、生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在语文阅读教学中,模式的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对我校语文学科教研课改,我们构建了雏形的“以学生为阅读主体”的教学模式。教学模式：前置自学整体感知合作探究品读感悟拓展实践四、说教学设计与象共舞为略读课文，本课教学拟用一个课时完成。为了扎实高效地完成本课教学任务，总的教学策略是：整体入手，入情入境，拓展升华。为此，我安排了以下五个教学环节：前置自学提纲： 1、认真阅读课文，做到正确、流利。 2、利用工具书解决不理解的词语。 3、遇到

8、不明白的问题，做上记号。 4、想一想：在泰国，人与大象的关系怎样，你是从哪些地方看出来的？ 【郭思乐教授的生本教育强调“先学后教”的教学理念，学生是学习的主体，遵循“以人为本”的教育理念，旨在培养学生自主学习的能力。设置前置自学就是让每个学生带着有准备的头脑走进课堂、进行学习，从而保障课堂教学的有效性，提高教学效率。】（一）兴趣导入，揭示课题。(2分钟)1、出示课文相关图片，简介泰国。 【泰国简介】泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，如：丰富多彩的各

9、种节日，水上人家的清新生活，闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像、石雕和绘画，这些在长年青绿的椰林掩映下的古迹，为泰国妩媚动人的热带风光增添了无限绚丽的色彩。并增加了许多神秘的气息。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。2、板书课题，并齐读课题。【设计意图：激发学生对异域风情的惊叹和向往，点燃学生对学习本课的期待。】（二）阅读文本，初知大意。（5分钟）1、指名读课文。纠正读音。 2、交流文章主要内容。顺势解决难以理解的词语。积累词语。如：熟视无睹、彬

10、彬有礼、翩翩起舞。 【设计意图：这样设计重在检查学生前置自学完成情况。符合学生学习文本的规律，注重了语言文字的积累与运用。语文课程标准也提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”】（三）围绕课题，品读重点。(15分钟)课堂问题预设： 1、单看课题，你认为课文会写些什么？ 2、你认为课文哪个自然段与课题最贴切，多读几遍。画出印象深刻的句子。 全班合作交流，教师指导学生抓住重点词句、感情朗读第五自然段。体会人与大象的亲密无间。 （如：“拥”字的理解体会人们的“多”“迫切”“争先恐后”） 【设计意图：学习的主动性来源于“疑问”，学生带着疑问走进文本，通过不同层次的品读体会作者的写作特

11、点及对课题的把握。新的语文课程标准指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品情感态度的理解。】（四）深入文本、感受和谐。（8分钟）合作探究感悟： 每个自然段分别讲了什么？作者都抓住了大象的哪些特征来写的？你从中体会到了什么？ （这一环节，教师要大胆放手，学生自己读文，在文章的字里行间包括课文插图中去感受在泰国人与象的和谐共处的美好情境。学生充分读文、品味、思考、交流，抓住文中对大象的外貌、神态、动作、性格等方面的描写，在语言的品读感悟中体会作者情感，感受泰国人与大象的亲密无间，领悟文本的表达方式和表达效果。在交流的过程中，老师适时点拨，引导学生抓各个段落的中心句概括段落主要内容，感知

12、先概述后分述的写作特点。） 【语文课程标准指出：“语文课程应重视培养良好的语感和整体把握的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”】（五）文本拓展，发散思维。（5分钟）1、学了这篇课文，你对泰国有了什么认识，用自己的话说一说。你还搜集了哪些关于泰国的资料。 2、遵照语文阅读教学“读写结合”的规律，在课后设计了一项语文实践活动：“选择一个你心中与之共舞的对象，把你与共舞的故事写下来。”记得运用上先概述后分述的写作方法。 【新课程理念倡导，要变“教教材”为“用教

13、材教”。教材是学习的载体。新课标指出“教材要有开放性和弹性，教师要立足教材，但不能局限于教材，要创造性地科学合理地使用教材。”】五、说板书设计与象共舞人 象亲密无间 和谐美好【这个板书设计简明、扼要，旨在突出文章中心，感受在泰国人与动物的和谐美好，使学生受到熏陶，培养学生尊重世界文化的良好品质。】六、说课堂评价新课程理念认为：“在绝大多数情况下，教材不能等同于教学内容，更不能等同于师生实际的教学实践。教材知识、教学内容的原材料，只是展开课程的一个凭据。” 叶圣陶先生早期也说过，“语文课文只不过是个例子，语文教材是教学的出发点，而不是终点。”根据单元训练和文本特点，在整个教学设计中，我大胆尝试了

14、变序教学，尽可能使教学内容符合学生学习的心理过程和学习实际，接近学生生活和认知需求，增强学生阅读期待，提高学生学习语文的自主性和学习兴趣。紧抓文章情感主线与作者的独特的写作方式展开教学，在整个教学过程中，贯穿“读、思、悟”这一最基本的教学思路，使学生在不同形式的朗读中，通过对文章的自读自悟了解内容，感悟写作特点，体验情感，从而实现语言与精神的同构共生。在教学过程中，针对学生的理解体会、语言表达和朗读感悟，进行适时、恰当、多元化、多角度的评价，以求突破重点、难点，较顺利地、完整地达成教学目标。七、说课程资源的开发与利用 语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。本节课的资源开发：相关资源：课前搜集的有关泰国的资料。我的说课完毕，敬请各位领导老师提出宝贵意见。谢谢！-