《成语故事》教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date成语故事教案教学侧记：成语故事【教学目标】1阅读滥竽充数、刻舟求剑、南辕北辙、画蛇添足。2读懂故事的深刻含义，懂得一定道理3在阅读中乐于思考，乐于讨论。4知道该怎样阅读一篇成语故事。【教学重点难点】 同上【教学方法】讲授法、讨论法等【教学课时】1课时【教学过程】 滥竽充数 一、导入新课，揭示课题 师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？ 师：同学们积

2、累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？ 生思索回答 师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。 师：今天啊，我们就一起来学习成语故事。带领学生读课题。 二、引读导悟滥竽充数 1、师:接下来我们一起来学习一则故事。（滥竽充数）师：下面请同学们自己把课文读一读，思考一下在读的时候需要做些什么？ 生：画出本课生字词，画出不理解的地方。生读课文。 2.下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。 （1） 这个故事的主人公是谁？ （2） 他为什么要充数？ （3） 他为什么能充数？ （4） 他充数的结果如何 师:我们一

3、起来看看这几个问题的答案。 (1) 这则故事的主人公是南郭先生。 (2) 他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。 (3) 齐宣王在世时喜欢大家一起吹给他听，给南郭先生可乘之机 (4) 充数的结果是：齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄，齐湣王在位时他只好逃走了。 师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？ 生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。 生2：作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。 3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。 师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？ 生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西

4、放在好的东西里面充数。 刻舟求剑 （一）引入新课，揭示课题。 启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事刻舟求剑。 （二）初读课文，整体感知。 1请学生用以前学过的读书方法自读课文 回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）（三）逐段读课文，理解课文内容。 1读第一段。（提问） （1）课文讲的是什么？ （2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。 （3）结合看图理

5、解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2学习第二自然段。 （1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？“那个人”指谁？“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？ （2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 （1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话

6、还可以怎样说？ （“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。 （2）读第二句，思考“有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 4学第四段。（重点段） （1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ （3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记

7、号的地方跳下去是不可能捞到的。 （5）想一想这个人错在哪里？ 5讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。 （1）“刻舟求剑”是什么意思？ （2）这个成语故事告诉我们什么道理？ （使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。） 南辕北辙一、导入新课，激发阅读兴趣 1.同学们，我们刚读过刻舟求剑的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。 2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。 3.出示马车图，释题： （1）什么是辕？（车前驾牲口用的两根直木或曲木） （2）什么是辙？（车轮轧过的痕迹） （3）齐读课题，讲讲“南辕北

8、辙”字面上的意思。 二、探究解疑，感情阅读 1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。 2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？（这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？） 3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。 4.分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。 5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说： 朋友（ ）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？” 坐车人（ ）说：“没关系，我的

9、马跑得快。” 朋友（ ）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？” 坐车人（ ）说：“没关系，我的车夫是个好把式。” 朋友（ ）说：“那你哪一天才能到楚国啊？” 坐车人（ ）说：“没关系，我带的盘缠多。” （1）重点指导第一次劝告： 1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？（师生互评） 2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。（自评互评） （2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。 （朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、得意、固执） （3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。 （4）推荐学生表演，学生

10、之间评价。 四、由事究理，拓展延伸： 1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么？ 2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有才” 3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？ 4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。” 五、课外搜集，巩固升华： 搜集成语故事，举行“成语故事会”。 画蛇添足 一、激趣，引入新课 我们知道文言文读着让人觉得拗口、别扭，甚至有点难理解，但是同学们只要认真，相信自己就一定能

11、学会。在这里我想问大家：“你们有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我们就来学习一则新的寓言画蛇添足。 二、新授 （一）、出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。 （二）、学生自由读文，老师指导。 1、学生自己读。 2、指名读课文，集体评议。 3、教师范读，学生倾听。 4、学生齐读。（播放古筝乐曲） （三）、小组合作探究，感悟道理。 1、教师导：其实文言文光会读还不行，我们还要读懂它。而读懂文言文关键是要理解文言文的意思，那么怎样去理解文言文的语句呢？让我们一起来学习第一句。 “楚有祠者，赐其舍人卮酒。”（用小黑板出示） 2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分别是什么意思呢？你是怎么知道的？（看

12、注释） 3、教师小结：不错，对于不了解的字词，我们可以看看注释，它能帮助我们读懂文言文。你再根据注释说说这句话的意思。 4、教师：现在，就请同学们结合注释，自学文言文后面的句子。学习的时候以小组为单位合作进行。 5、反馈：说说文言文的大意。 6、课堂比赛：用自己的话复述故事的主要内容。 7、学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？ 8、指名说一说：从这个人身上，你们得到了什么启发？ （四）、拓展延伸，警醒学生。 1、教师：你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗？ 2、小结：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。 三、总结 今天，我们从这个文言文中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！ 教学侧记：教学后记：-